基于汽車原廠維修手冊的《汽車檢測與故障診斷技術》課程教學模式改革研究

信陽職業技術學院汽車與機電工程學院 余阿東

基于汽車原廠維修手冊的《汽車檢測與故障診斷技術》課程教學模式改革研究

信陽職業技術學院汽車與機電工程學院 余阿東

汽車市場的快速發展、新技術的廣泛應用，對汽車服務技術人員提出了越來越高的要求。從業人員結構不合理、素質偏低、數量不足的矛盾越來越突出，企業奇缺高級維修人員。而職業院校培養的大量的汽車專業畢業生難以滿足“一上崗即能獨立工作”的企業用人要求。究其原因，就是高職汽車專業的發展與社會對人才數量、質量的要求顯得不相適應。針對上述汽車維修市場對人才的需求，近年來我院對汽車檢測與維修技術專業進行了比較大的教學改革，打破原有的學科型體系教學培養模式，改革教材內容陳舊，克服教學方法不夠生動等方面的缺點，并結合幾年來的教學經驗，對該專業的主干課程《汽車檢測與故障診斷技術》提出了基于汽車原廠維修手冊的教學模式改革。這種教學模式能讓學生充分接觸到最為詳細和最新的汽車維修資料，在最大程度上讓學生深刻理解理論知識，快速將理論知識轉化為實踐經驗，培養了學生實際動手解決問題的能力，能力的提高從心理上極大地激發了學生學習的積極性和創造性，從而使學生得到用人企業的高度好評。

1 與專業教材相比較汽車原廠維修手冊的優點

根據教學過程中學生的認識特點，學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，同時教材使學生在學習過程中獲得的知識更加系統化、規范化，有助于對教學內容的理解和掌握，并便于學生自習、復習和進行作業。教育部《關于全面推進素質教育 深化高等職業教育教學改革的意見》中強調：“地方、行業要根據區域經濟和行業發展的實際需要，組織開發和編寫具有地方和行業特色專業的課程和教材。高職院校要根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等”。目前，《汽車檢測與故障診斷技術》課程教材內容主要包括汽車檢測與診斷基礎、發動機檢測與故障診斷、電子電控系統檢測與故障診斷、汽車底盤檢測與故障診斷、電器系統檢測與故障診斷。在編寫體例上，仍然是過去知識結構、學科框架模式，跟普通高等教育教材完全一樣，沒有職業教育的特點，不適合職業崗位和能力培養需要，教材尋章摘句、東拼西湊，多是舊內容的拼盤和雜燴，沒有創新，知識點的具體內容上相互涵蓋，重復率高。高等職業學校將“以能力為本位”作為自己的辦學理念，與普通高等教育有所區別。相應地，學校所使用的教材，也必然有其自身的特點，必然需要適應它自身的要求。隨著學校教學方法與模式改革的深入，任務驅動、案例教學及項目教學法等成了學校常規的教學手段。那么，教材如何適應教學方法與模式的這種轉變，以更好地切合當前學生學習方式轉變的需要，作為體現教學內容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學過程上的變化，是大家希望了解和作出努力的一個重要內容。

與普通高等職業專業教材相比較，汽車原廠維修手冊內容豐富，具有較強的實踐性，可作為高職高專汽車運用技術、汽車檢測與維修、汽車電子技術、汽車技術服務與營銷等專業的《汽車檢測與故障診斷技術》課程教材使用，并可以在很大程度上提高學生的學習積極性。汽車原廠維修手冊是生產汽車的公司提供給汽車4S店的服務資料，內容詳細正確，提供比較權威的維護、修理信息。一般來說，不同的汽車生產商提供的汽車維修手冊在形式上會有所不同，但在內容上大都相同，主要內容包括一般信息、車身金屬構件和裝飾件、車身維修、車身系統、制動器、診斷/導航、傳動系統/車橋、駕駛人信息娛樂系統、發動機、暖風通風與空調系統、電源和信號分布、車頂、安全與防護、座椅、轉向系統、懸架系統、變速器等汽車零部件安裝、拆卸、診斷、維修信息。汽車原廠維修手冊編排圖文并茂，步驟清晰，易于操作，一步步引領維修技術人員完全掌握汽車應用、維修與故障處理技巧。汽車原廠維修手冊作為教材在教學目標、教學內容的深度難度、實例項目和作業與練習的設置等方面都符合學生的學習要求，在教學內容的容量和廣度、內容的組織編排、所體現的教學方法及理論和實踐性環節的兼顧方面也符合學生的學習要求。汽車原廠維修手冊作為教材，體現了汽車維修的新知識、新技術、新工藝和新方法在職業教育專業課程教學上的具體運用，具有提高學生學習積極性和動手解決問題的能力。

2 汽車原廠維修手冊與實訓整車結合的實訓課堂教學研究

《汽車檢測與故障診斷技術》課程是高等職業院校高年級學生的一門主干課程，該課程以實訓為主，主要在汽車實訓中心進行授課，汽車實訓中心主要承擔汽車檢測與故障診斷、底盤構造與維修、發動機構造與維修、電器構造與維修、自動變速器技術、汽車設備使用技術的實驗與實訓教學任務，還可以為汽車維修工、汽車電工職業技能培訓與鑒定提供設備與技術支持。我院汽車中心實訓設備主要包括2013款雪佛蘭科魯茲手動擋轎車1輛、2013款一汽大眾邁騰轎車1輛、雙柱舉升機1臺、四柱舉升機1臺、輪胎拆裝機1臺、車輪動平衡機1臺，其他維修檢測工具若干。

《汽車檢測與故障診斷技術》課程以2013款雪佛蘭科魯茲手動擋轎車為教學實訓設備，在教學過程中具體應用“情境教學法”，盡可能在課堂上營造出汽車維修企業生產和服務場景，根據上汽通用雪佛蘭4S店提供的汽車原廠維修手冊進行發動機檢測與故障診斷技術模塊、底盤檢測與故障診斷技術模塊、汽車電子電控檢測與故障診斷技術模塊、汽車電器檢測與故障診斷技術模塊的教學。

例如發動機檢測與故障診斷技術模塊教學，在實訓課堂利用多媒體教學系統引導學生學習原廠維修手冊中有關發動機的知識，把發動機檢測與故障診斷技術模塊教學分成若干項目，例如在學習發動機冷卻系統的檢測與故障診斷時，首先提出發動機冷卻系統的有關問題，引導學生把原廠維修手冊中的有關冷卻系統的知識詳細搞明白，然后再引導學生依據電路圖和冷卻系統診斷信息和程序，把冷卻系統常見故障與故障維修指南學習掌握，最后在教學整車上完成冷卻系統常見故障的診斷與排除任務。整個教學過程按照提出問題→分析問題→列出解決思路和步驟→實際操作→最終解決問題→反饋總結的順序進行。這種教學方法集再現、交互、虛擬等功能于一身的現代多媒體汽車原廠維修手冊知識的演示與整車實訓相結合，大量節省授課時間和增加知識量，擴充學生的知識層面，具有事半功倍效果，并可充分調動了學生學習的主動性和興趣，培養學生嚴謹的工作思路，也在最大程度地讓學生深刻理解理論知識，快速將理論知識轉化為實踐經驗，從而培養了學生實際動手解決問題的能力。

3 基于汽車原廠維修手冊的《汽車檢測與故障診斷技術》課程教學實效

《汽車檢測與故障診斷技術》課程的學生考評方式主要分為三部分。第一部分為學生在上課期間的態度、表現等；第二部分為學習本課程理論知識的掌握程度；第三部分為學生實際動手排除整車故障的能力。以學生實際動手排除整車故障為主要考評標準。學生學習態度、表現等占20%，理論考試成績占20%，專業技能考核占60%。綜合得分在60分及以上，方為考核合格。考核不及格者，延長本課程的學習時間，重新考核直到達到及格后方可為止。通過具體的教學實踐，大部分學生能夠順利通過考評。學生的分析問題和解決實際問題的能力得到很大的提高，免去了學生的企業上崗試用期，就業起點高、工作環境優、晉升快。

另外，基于汽車原廠維修手冊的《汽車檢測與故障診斷技術》課程教學與原來學科體系的課堂教學相比較，學生的培養模式具有以下實效。

（1）學生能夠接觸到最為詳細和最新的汽車維修資料。這是學生獲得系統汽車知識、發展智力、提高解決汽車故障的重要工具。根據認識過程的普遍規律和教學過程中學生的認識特點，學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，同時汽車原廠維修手冊使學生在學習過程中獲得的知識更加系統化、規范化，有助于對教學內容的理解和掌握，并便于學生自習、復習和進行作業。

（2）學生學習積極性得到很大的提高。學習興趣與動力是學生學好知識的源泉，是教育心理學和教學理論及實踐關注的最重要領域之一，也是老師急切希望解決的問題。基于汽車原廠維修手冊的《汽車檢測與故障診斷技術》課程整個教學過程按照提出問題→分析問題→列出解決思路和步驟→實際操作→解決問題→反饋總結的順序進行，充分調動了學生學習的主動性和興趣，培養了學生嚴謹的工作思路，也最大程度地讓學生深刻理解理論知識，快速將理論知識轉化為實踐經驗，從而培養了學生實際動手解決問題的能力。能力的提高從心理上極大地激發了學生學習的積極性。

（3）學生動手能力強，企業用工評價高，學生自主創業能力強。基于汽車原廠維修手冊的《汽車檢測與故障診斷技術》課程整個教學過程中注重教學方法的改革，改變過分偏重教材講授的教學方法，實施基于汽車原廠維修手冊的啟發式、討論式、邊教學邊實訓的教學方法，重視學生的主體地位，調動和培養學生的想象能力、創新能力、分析和解決實際問題能力，學生動手排除汽車故障能力強，受到用工單位（如信陽上汽通用4S店、信陽利星奔馳4S店等）的好評。另外，學生除了要學習專業的汽修技能，還要全面補充企業管理、市場營銷方面的知識，因而學生畢業后不到2年時間，便能憑借自己的能力創辦汽車維修相關的企業，成為眾多90后成功創業者中的典范，受到許多同齡人的羨慕。

2017-01-11）