基于交際教學法分析大學英語教學的革新途徑

楊 娟

基于交際教學法分析大學英語教學的革新途徑

楊 娟

當今的世界，國際間的交流越來越廣泛。英語作為流通最為廣泛的國際語言，在新時期發揮著極為重要的作用。英語教學在這樣的背景下也得到進一步的發展。新時期的英語教學教學中心漸漸的從語法向著口語能力方向轉變。提高大學生的英語口語交流能力受到越來越多的關注。交際教學法從其本身的性質來看，極其適合新時期的大學英語教學，基于交際教學法的大學英語革新教學有著極其重要的意義。

交際教學法 大學英語 教學革新

一、前言

大學英語是大學生知識體系中的一個重要組成部分。其對大學生的未來發展有著極為重要的影響。新時期，世界之間的交流越來越密切，英語這一門國際間的主要語言也發揮著越來越重要的作用。培養學生的英語能力是健全其知識體系的一個重要環節，而英語培養的方向要適應當前社會的發展更是其中的關鍵。新時期社會對于大學英語的教學有著新的要求，對新時期的大學英語進行革新是符合教育發展的重要舉措。交際教學法這一教學模式正好適應了新時期的英語教學要求，基于交際教學法進行英語教學的革新是本文接下來主要進行闡述的內容。

二、交際教學法

（一）起源

交際教學法起源于70年代中期，最早興起與歐洲。在80年代時風靡世界，尤其受到西方國家的熱烈歡迎。在當時，交際教學法被稱為教學法領域的革命，可見其出現的重要意義。交際教學法最早有人類語言學家中的弗斯派語言學家提出。針對教學目標的交際能力進行語言課教學。

（二）內容

交際教學法是當時期針對學生交際能力培養而出現的一種教學方法。其目的是培養學生的交際能力。開展形式為在傳統的語言教學中添加語言意念以及社會功能教學，使得語言教學同時兼備培養學生的語言結構能力，語言意念能力，社會功能能力。在交際教學的課堂中，學生有規律的組成小組進行信息差意義傳遞活動亦或是信息意義商討活動。不僅如此，交際教學法往往還通過引導學生進行開展角色或者課本劇的表演。利用各種類型的活動實現培養學生聽說讀寫能力的同時，提升學生的交際能力。

（三）意義

交際教學法符合新時期以學生為中心的教學理念。交際教學法我那個我那個強調學生外語學習的主動性，重視對語言的運用而不是語言知識掌握，重視語言的使用過程而不是使用結果，重視語言使用時的流利度而不是語言的準確度。總而言之，交際教學法十分重視語言在交流中的功能而不是語言本身的功能。所以交際教學法在開展的過程中會通過挑選特定的教學內容來讓學生完成特點的教學任務，對學生的語言交流能力進行針對性的訓練。由此可以了解到，交際教學法所涉及的理念與教學開展與傳統的語言教學截然相反。對于新時期語言教學的革新有著極為重要的意義。

（四）發展

交際教學法在我國的發展并不突出，在20多年的應用中，交際教學法的國內應用并未像國外一樣廣泛。西方對于交際教學法的應用十分廣泛，長期以來，取得了極為良好的教學效果。但在本國，交際教學法始終處于一種附庸的地位，在很多高校中甚至并未調查到對交際教學法的運用。由于傳統教學方式在本國教師心里形成的頑固印象以及交際教學法與傳統教學方法的大相徑庭，使得交際教學法不被本國教師所接受。

三、現階段大學英語發展現狀

（一）現狀

在現階段，大學英語仍舊以傳統的英語教學方法為主，學生對英語知識有著很高程度的掌握，包括詞匯以及語法方面。但是在學生的口語教學以及外語交流方面，只有很少一部分學生能夠實現與外國人之間自然熟練的交流。就讀期間的大學生，在英語四級六級考核方面都能夠取得不錯的成績。但是仍然無法實現與外國人之間的無障礙溝通。有學者生動的形容本國當前的英語教學為“啞巴英語”。

然而，當前的社會，受到世界聯系加強的影響，社會對于外語交流有著更高的重視。新時期的語言交流能力對于學生的未來發展有著極其重要的意義。并且，在現階段，社會也確實表現出了對交際型外語人才的強烈需求，但現有的高校外語教學并不能滿足社會對于外語人才的需求現狀。

雖然當前的高校英語教學一直在尋求改革，尋求發展。但通過對現有高校英語教學改革的調查發現，現階段的改革程度有限，取得的教學效果也十分有限。并且，在高校大學英語改革中，對于英語口語交流方面認知存在錯誤且重視程度不足。口語教學改革更多的是形式上的轉變，并沒能真正的培養提升學生的實際語言交流能力。

（二）原因

上述現狀的發生與教育和社會的方方面面都有著聯系。社會方面，雖然新時期社會對于英語有著新的要求，但并未正確對大學英語教育有著正確的引導，在社會中，很多人依舊認為，只要通過四級六級考試就能夠掌握掌握足夠的英語知識，就能夠很好的實現與外國人的熟練的無障礙交流。這一錯誤的引導使得大學教師與學生都向著錯誤的方向進行發展。學校方面，缺乏對大學英語改革的足夠重視，沒有深入的了解社會對于英語方面的真正的需求。學校主導的英語改革在效果方面沒能建立有效的考核機制。教師缺乏對英語創新的思考，過度依賴傳統的英語教學模式，沒有主動尋求新的教育方法引導等等原因都是造成當前高校英語教學不如人所愿的重要原因。

四、交際教學法在大學英語課堂中應用思考

隨著社會對高校英語教學需求的提出，一部分高校開始了對英語教學方法的創新。一部分高校已經發現并初步應用了交際教學方法。并取得一定的成果。但是，當前交際教學法的運用存在很大的問題，主要表現在對學生的組織管理方面。

（一）傳統教學方法約束

上文提到，交際教學法與傳統的教學方法有著很大的區別，甚至其中的許多理念都與傳統教學方法相悖。所以在實際的運用中，交際教學法的應用收到了傳統教學方法的約束。就大學英語口語教學方面來講，口語教學過程中教師是占據絕對主體地位的，但傳統的死板的教學方法使得師生之間的互動并不能滿足口語能力提高的需要。教師照本宣科，學生沒有獨到見解。教師與學生互動的缺乏使得學生漸漸的對英語教學失去興趣甚至產生厭惡的心情。在這樣的環境下運用交際教學法進行教學其效果被大打折扣，交際教學中沒有交際沒有交流的教學無法取得預期的效果。只能是流于形式。

（二）教學方法單一缺乏創新

一方面受到傳統教學方法的影響，另一方面，交際教學的實際應用不夠大膽，缺乏新奇的教學模式的創新。教師的教學更側重于書本教學，讓其主動引導學生開展各種形式的角色或課本劇表演十分為難。交際教學中缺乏與交際有關的各種形式的教學。反而在課堂上要求學生去記憶課本中的對話，或者播放錄音。單一且扭曲的交際教學法違背了口語教學的初衷。

（三）忽視語言應用的培養

傳統觀念的影響以及模式的單一使得學生在開展交際教學的過程中并沒能得到語言應用方面的培養，新時期的口語教學在開展過程中也演變成為英語語言結構的另一類掌握方式，而語言意念并未得到涉及。學生的語言能力也就得不到培養。教師在開展交際教學法的過程中，不重視教學任務以及目標的設置，不留意教學中的語言形式，不留意不同語境下學生語言的運用等等。這些都使得交際教學的開展問題嚴重。

五、交際教學法對新時期大學英語教學的革新思考

通過深入的思考，對社會現狀的了解，對高校大學英語教學的現狀的分析能夠發現。基于交際教學法的大學英語教學必定能夠幫助培養出社會所真正需要的口語交際型英語人才。筆者通過仔細分析交際教學法的相關內容后根據現有的高校在開展交際教學法是出現的問題談救出一些不成熟的建議。

（一）教師自身素質

交際法教學的本身對于教師有著很高的外語交際能力的要求，只有教師本身能夠熟練的進行外語交流才能夠指出在教學過程中學生所犯的錯誤。高校要重視對教師自身能力的提高，通過針對性培訓，建立教學討論組等形式幫助教師提升自身的英語交流能力。并在這一過程中對教師的教學觀念進行引導，轉變其對交際法教學的認知，引導其通過正確的方式開展交際法教學。

（二）將學生作為英語課堂教學主體

新時期的英語教學與傳統英語教學最大的不同指出在于，新時期的英語課堂教學的主體為學生。英語教學要想真正的實現革新首先就要將學生擺在教學主體的位置上。通過各種方式發揮學生在教學中的主導作用，讓學生更多的融入到課堂教學之中。激發學生的學習興趣，刺激學生的學習熱情。引導其在課堂中進行熱烈的討論，引導學生之間進行思維碰撞以及學生與學生之間的互動交流。在交流中提升學生的英語水平和口語能力。

（三）創新教學模式

上文提到現有的高校的交際法教學教學模式單一，且并未體現交際法教學的精髓。高校英語教師要大膽進行英語教學模式方面的創新。首先針對交際教學法，要針對其中的交際核心開展創新，諸如創新舞臺劇課本劇，創新情景互動。借助多媒體進行交際教學法創新等等。另外，大學英語教學要開拓學生課下這一時間的學習，引導學生組成學習小組，在特定時間組織課下的英語交流互動活動。

六、結語

新時期社會對于大學英語的教學有著新的要求，對新時期的大學英語進行革新是符合教育發展的重要舉措。交際教學法這一教學模式正好適應了新時期的英語教學要求，基于交際教學法的大學英語創新有著十分重要的意義。但在的當前，交際教學的高校開展尚且存在很多問題。交際教學法是當時期針對學生交際能力培養而出現的一種教學方法。其目的是培養學生的交際能力。開展形式為在傳統的語言教學中添加語言意念以及社會功能教學，使得語言教學同時兼備培養學生的語言結構能力，語言意念能力，社會功能能力。所以基于交際教學法的英語教學也要根據其本身的內容進行創新，不斷的完善教學模式，不斷的創新教學內容。榆次同時教師也要努力提升自身的綜合教學水平，更好的實現交際教學法在課堂中的展開。

[1]王春輝．探討交際教學法在大學英語口語教學中的應用途徑[J]．中國外資,2013(16):22～26．

[2]韓晶．大學英語教學中交際教學法推廣的障礙分析[J]．沈陽電力高等專科學校學報,2003(03):36～39．

[3]蔣曾．交際教學法在大學英語教學中存在的管理問題及原因分析[J]．福建質量管理,2016(04):25～28．

[4]李佳雯．交際教學法的研究及在大學英語口語課堂上的應用[J]．才智,2017(05):17～20．

（作者單位：昆明醫科大學海源學院）

楊娟（1980-），女，漢族，河北人，碩士，講師，研究方向：大學英語教育、教學方法及發展方向和前景。