小剪紙,大作用

□ 張德全

小剪紙,大作用

□ 張德全

從教十二年來,當我第一次被學校安排帶一年級時,心中有一點忐忑不安.可又想到去年全校最差的六(1)班,在我的帶領下都改頭換面,管理一年級的新生應該不成問題.

但當我第一次走進一年級(4)班的教室時,我才發現自己錯了.學生完全沒有紀律意識,很多學生連座位都找不到.課堂上總有學生吃東西,當我點他回答問題時,他卻說:quot;某某沒有聽講,在玩玩具.quot;quot;某某沒有聽講,在說話.quot;他們的注意力都集中在其他同學身上.我真是老虎吃天也無從下爪,感到有心無力.

看到其他班的老師通過布置quot;紅花欄quot;來激勵學生,我也嘗試了一下,效果還不錯,但若有學生犯錯,quot;紅花欄quot;就達不到教育學生的目的了.為了兩全其美,我決定在上課前動手剪一些大象、小兔子、海豚、小鳥、蝴蝶等學生喜愛的動物剪紙,以此獎勵學生,取到了較好的效果,具體做法如下:

采用積分制,給學生定目標.剛開始獎勵學生時,我讓學生挑選自己喜歡的剪紙,一段時間后,許多學生將每種剪紙都集齊了.這時他們對剪紙漸漸失去興趣.我又采用積分制,每4個大象換一個小兔子,每4個小兔子換一個海豚,每4個海豚換一個小鳥……這樣就形成了一個quot;金字塔quot;.quot;塔底quot;是一些容易剪的小動物,quot;塔尖quot;為學生較喜歡的復雜的小動物,以此激勵學生給自己定一個目標--努力換到自己喜歡的小動物剪紙.

獎懲分明,幫助學生養成良好的習慣.雖然大部分學生都想通過好的表現來換取小動物剪紙,但仍有個別學生管不住自己的行為.堂課上,如有學生犯規一次,我會用眼神警告,犯規兩次則收回一個剪紙,如果他能馬上改正,就將剪紙歸還給他.這樣不僅保護了學生的自信心,還能使學生養成專心聽講、積極思考、大膽發言、仔細書寫的好習慣.

額外獎勵,促進良性循環.為了防止個別學生破罐子破摔,我預先給每個學生發6個大象剪紙.學生們為了使自己的剪紙不被收回,努力遵守課堂紀律,若表現更好還能得到老師額外的獎勵,通過這種方式全面調動大家的學習興趣,形成一個良性循環.

獎勵滲透到各個方面,真正做到全面評價.剪紙可以獎勵給成績優異、嚴格遵守紀律的學生,也可以獎勵給解題思路清晰,使用學具演示的同學,還可以獎勵給那些善于思考、敢于質疑、書寫認真的同學.

關注差異,分層次獎勵.每個學生的學習效果存在一定的差異性.對于優等生,要引導他們勇于挑戰書本、挑戰自我;對于學習相對落后的學生則要千方百計地從他們身上發現閃光點,哪怕是微不足道的進步也要及時表揚,并給予獎勵.

如今,課堂紀律、學生書寫等大有改善.事實證明,獎勵剪紙比設置quot;紅花欄quot;更利于學生不斷進步,quot;紅花欄quot;每學期因為重新布置教室而更新一次,上學期不管有幾朵紅花,新學期都要從quot;零quot;開始.但剪紙可以從第一學期獎到第二學期,從一年級獎到二年級,可以應用于整個小學階段,學生之間可以比誰先換到quot;塔尖quot;的動物,誰換到quot;塔尖quot;的小動物多.通過獎勵動物剪紙,不僅帶動了學生學習的積極性,還全面評價了學生.當他們畢業后,會發現這些剪紙是自己成長軌跡的一個見證,是小學時代留下的一件非常珍貴而有趣的紀念品.

(作者單位:甘肅省臨夏市新華小學教育集團)