在教育實踐中反思成長

□ 田冰冰

.作者心聲.

編者按:班級管理并非易事,班主任在教學實踐中難免會遇到各種各樣的學生問題,如何實現井然有序的教室現場,田冰冰老師的《輕輕松松當好班主任》給出了答案.田老師從重新認識學習的力量、重新認識實踐的力量和重新認識自省的力量三個角度總結反思,通過多年與班主任線上線下的溝通和交流,系統梳理出新學期的穩步開局、日常教育管理、科學調控課堂、創新開展經營、扎實開展團隊建設等班主任專業成長的五部曲,明晰勾勒出輕松當好班主任的路線圖,指明輕松當好班主任的策略和方向.

在教育實踐中反思成長

□ 田冰冰

在教育實踐中,若不總結,就無法獲取經驗,改善細節.通過回頭看和向前看,認真評估過去一個階段的自己,并在原有基礎上提出新的工作目標,調校發展路徑,在總結中開啟新方向,才能讓專業化發展道路步步堅實.在此,我借《輕輕松松當好班主任》這本書的問世,談談教師的總結反思對專業成長的意義.

重新發現學習的力量

專業發展要有清晰的方向感,給自己制定年度學習小目標是非常必要的,明確的目標意識有助于我們重新發現學習的力量.《輕輕松松當好班主任》這本書中向大家推薦quot;讀好書、交高人、寫美文、做研究quot;等一系列班主任素質提升的策略,這也是我個人的成長之路.

2016年初,我計劃這一年聽40位國內班主任名師的講座,原以為這個目標很難實現,實則不到半年就得以落實.聽出彩的課堂,一席話勝讀十年書;聽不完美的新課堂,尋找讓自己警醒的案例;聽大師的講座,琢磨那些課堂上經久不衰的力量;聽天馬行空的創意思路,感受時代的變遷與改革種子的生機勃發.

在聽的基礎上,退后一步去審視和借鑒,豐富和完善自己的實踐系統,慢慢在各種不同的教學風格中形成個人特色,在聽與反思中尋找內心的一份堅持和定力.

堅持和不同領域的人對話,也是一種有效的思維體驗.我帶著對班級管理粗略的思考,和不同維度的朋友聊天;以謙虛的態度,聆聽不同朋友的觀念,這都是非常有益的促進和滋養.

面對同一問題,和工科學院派出身的人對話,尋找文理之間思維方式的差異;和國內的名家名師對話,發現看問題角度的相似與不同;與剛入職的班主任對話,靜靜聆聽他們真實的想法與困境……通過與草根對話的互參,解決問題的思路常常在不同朋友的幫助下清晰地浮現出來.

學習永遠是促進人成長最有效的渠道.那些在專業發展上對自己有要求的人,總會主動找書讀、找事做.只有認真規劃、開啟學習之路,才能提高自己的專業素養.

重新發現實踐的力量

每個人都有望成為教育實踐家,扎根一線給了每一位普通教師成長和豐富自己的可能性.從這個意義上講,回歸到教育教學現場,持續不斷地去實踐,在教學現場中求生長、求發展,是教師成長的必經之路.

教育的實踐創新可從教師的愛好、特長、資源等方向,尋找突破點,并堅持下去,即使暫時沒有掌聲,沒人認同,也是有價值的.這或許將成為你未來的優勢所在,也是最大化激發你潛能的生長點.意識到最初實踐探索中的價值和意義,并花大力氣去完善和豐富,是教師個性化專業發展的有效途徑.

2004年,我出版了第一本個人專著;2006年,我開啟家校課程共建的實踐探索;2007年,我開始數十年如一日地在網絡上回答班主任的問題……直到首次在國內得到認可,我才認識到自身研究的價值所在,這也給了我堅持至今的興趣和勇氣.

在過去十年線上線下回答青年班主任問題的積累下,這本《輕輕松松當好班主任》終于面世,它是我的教育思想聚沙成塔的成果體現.不忘初心,方得始終.不放棄教育歷程中的自身特色打造,持續做,深入做,把自身的興趣、特長和教育實踐結合起來,融會貫通,教育才能做得有滋有味.

教育需要的不僅僅是能夠靜心研究的獨行俠,一起做,才精彩.2016年,我在原在線講堂實踐的基礎上,建立了quot;創意班主任quot;微信公眾號.現如今,已經有近4萬班主任粉絲.這是對我筆耕不輟,樂于與大家分享教育心得的小小鼓勵.今天看似無用的素材,有可能成為明日閃爍著思想光輝的金子,關鍵在于勤積累,做好教育實踐的quot;收藏家quot;.

舒曉輝 攝

教育的價值貢獻在于扎扎實實做出來,去撬動教育教學現場的轉化,不停地思考、創新,不停地躬耕實踐,不停地物化成果,不停地輻射他人.學生在受益的同時,教師自身也會獲益良多.

重新發現自省的力量

人總是喜歡給自己的懶惰找理由.在多種多樣看似合理化的理由中,悄然關上專業化探索的那扇窗.

當班主任工作終日沉湎于苦與累的狀態時,班主任難免會自怨自艾,其實這樣的抱怨并非沒有價值,因為抱怨通常是發現問題的開始.要由此及彼,由表及里,去思考解決問題的辦法,尋找問題的根源,給自己開一劑對癥的良方,這無疑是最有效的自我救贖.這種通過自省,尋找解決問題的方法,正是班主任不斷改進、慢慢成長的過程.

在《輕輕松松當好班主任》一書中,我列舉了很多通過自省而帶來的教室微革命的案例.如在班級實動中,對于未完成任務的學生家長發來的道歉短信,我并非簡單地接受歉意,而是幫助學生解決自身問題,這恰恰是考驗教師的智慧和境界.

每一個問題的出現,都為成長提供新的契機,很多新的工作思路就是這樣產生的.在《輕輕松松當好班主任》一書中,當我對舊文《三招改變開學quot;懶羊羊quot;》不滿意時,我主動思考對話,才有了《打造史上最簡潔的開學收心指南》;當我對自己開學前的焦慮狀態不滿意時,便有了談教師收心策略的《其實我才是開學綜合癥最嚴重的那個》;當我急于解決學生問題而追求無果時,才有了《放下執念,才是解決問題的開始》……

教育智慧就是在決心改進教育現場時才源源不斷地被激發出來.而這樣持續地改進現實教育教學的狀態,就是我們一線教師在崗位空間中能隨時隨處所做的quot;微革命quot;.慢慢地在教學中向內尋求品質,在忙亂中認清自己,才能找到前進的方向,開啟嶄新的格局.

重新認識學習的力量,重新認識實踐的力量,重新認識自省的力量,讓我們在實踐中反思,改掉渾渾噩噩的狀態,調整工作的年度目標和發展方向,熱情地擁抱每一個嶄新的日子,享受這虛長的年歲給予我們的厚賜.

(作者單位:重慶市巴蜀小學)