信息化教學技術在高職英語情景教學中的應用

何菊萍

信息化教學技術在高職英語情景教學中的應用

何菊萍

自二十一世紀以來，教學改革的步伐在日益深入，各種新型的教學模式被不斷的應用到課堂教學中。本文在結合當前信息化教學手段以及自身教學經驗，對高職英語情境教學的改革進行了分析，希望對相關工作者有所幫助。

英語 情景模擬 信息化教學

一、高職英語教學現狀及存在的問題

（一）高職院校學生英語基礎較差，缺乏學習英語的興趣

受高職學生特點的影響，其英語水平普遍較低。由于考試失利，大多數學生對英語課堂并沒有好感，抵觸英語課堂的學生更是比比皆是。高職英語有著針對性，其中物流英語因為專業性過強，學生的上課基本處于神游狀態，同教師之間也沒有積極的互動，課堂效率尤其差。另外，學生受多年課堂“填鴨式”教學模式的影響，在學習過程中處于被動的狀態，基本缺乏自學意識，再加上對時間和自我的管理能力較差，學習缺乏恒心，學習效果低下。

（二）傳統課堂教學效果不盡如人意

傳統“講臺+黑板”的教學模式較為單一枯燥，可以用來應付期末考試和英語等級考試但是缺乏對學生英語口語能力的鍛煉，學生的口頭表達能力普遍較為低下，不能在社會實踐中體現英語學習的作用。學生對“沒有用”的課程普遍缺乏上課動機，長此以往，英語教學效率差，教學效果不明顯。

（三）缺乏真實的英語實踐

當前英語教學中的最大問題就是學生缺少實踐的機會。與其他同等院校相比，高職院校為學生提供的實踐機會過少，學生不僅無法在實踐中提升英語口語水平，甚至都不能通過實踐找到英語學習的重要性，最終形成“英語無用”的想法，極其不利于英語課程的學習。

二、信息化的情境課堂教學手段

（一）云課堂

云課堂早已不是一件新鮮的事物。隨著“互聯網+”概念的提出，“互聯網+英語”的模式也已經被廣泛的應用于英語教學中。高職英語重視實用性，所以教師在教學過程中要以市場需求為導向，不要拘泥于課本，以生活中真實的場景為背景，組織學生分組進行情景角色扮演。在情景扮演的過程中，教師要注意學生的主導性，以學生的引導為主，讓學生充分發揮創造力，在主題范圍內最大程度的運用不同媒體技術，為自己的情景劇增添色彩。在情景劇結束之后，教師可以組織學生進行實時點評，對學生的口語表達、發音、語句運用等指出錯誤并給出建議，最后教師簡單評價，做出總結，督促學生及時改進。在學生進行情景實踐的過程中，教師也可以實時錄制，后期配上英文字母上傳至學校的云課堂中，供全校師生參考。這樣的教學方式不僅能夠充實學校的教學資源庫，而且還能鍛煉學生的口語表達能力，增強學生的自信心和自豪感，為他們踏入社會奠定基礎。

（二）中英文詞條編輯

在高職的物流英語教學中，由于涉及過多的專業知識，經常出現各類專業名詞，學生由于不了解或者畏懼心理常常在理解過程中出現問題。例如：海陸空鐵運輸、倉儲與庫存管理、貨代與物流業務、國際貿易與電子商務、班輪業務、集裝箱運輸業務等，學生缺乏相關概念，有些詞語甚至不知道怎樣用漢語描述，更別提用英語表達了。為了提升學生在這方面的能力，教師可以使用任務驅動法，以小組為單位分配任務，同時結合信息化教學模式，利用谷歌、百度、維基等軟件對本節課的陌生單詞或者風俗習慣建立詞條，通過組內合作的形式，對詞條進行排版、編輯，借此提升他們自主學習的能力和解決問題的能力。

（三）微信公眾號

隨著微信的廣泛使用，各類公眾號層出不窮，英語課堂也可以借鑒公眾號的方式提升學生學習英語的興趣。教師可以在課程結束之后對本節課的關鍵詞進行總結，推送到班級公眾號或者年級英語公眾號中，供關注者閱讀。學生也可以將自己上課的總結或者學習英語的心得體會遞交給教師，由教師上傳至公眾號中供大家學習、品鑒。在公眾號中，教師可以定期組織開展“學習心得評比大賽”或者“我有一個學英語的好點子”等其他比賽，用設置獎品或者其他獎勵方式鼓勵學生參賽。在公眾號中，教師還可以利用微信語音布置語音作業，打破空間限制，隨時隨地鍛煉學生的口語表達能力。微信作為社會生活中使用最為廣泛的社交工具之一，理應成為信息時代中學生學習英語的重要工具，教師要重視對微信平臺的使用，將新媒體技術融入信息化教學中，為高職英語教學提供更多新穎的教學方式和教學手段。

（四）YY語音在線直播課堂

YY是國內最大的直播平臺，有許多行業專家在平臺上提供直播教學。YY語音直播課堂不僅只局限于教室，學生的學習時間可以自由安排，在教師講授問題的過程中，學生可以隨時提出問題，教師及時解答；還可以一邊上課一邊錄，方便學生隨時隨地學習。

三、結語

總而言之，在高職英語的信息化教學中，教師要根據學生的實際水平結合信息技術設置課堂教學，這樣才能既提升學生的學習興趣，又能進一步鍛煉學生的英語應用能力和口語表達能力，為學生在激烈的市場競爭中謀取一席之地。

［1］南國農.信息化教學概論［М］.北京:高等教育出版社，2004.

［2］祝智庭.現代教育技術——走進信息化教育［М］.北京:高等教育出版社，2002.

張家港開放大學）

何菊萍（1981-），女，本科，江蘇張家港人，張家港開放大學，講師，研究方向：英語教育。