微信支持下的高職院校學風建設的設計與實踐

閆美靜，俞愷，張永帥

摘要：學風建設是高校教學基本建設的重要內容，是全面推進素質教育，培養高等應用型、技術技能型人才的關鍵。隨著微時代的到來，微信已成為學生生活學習中的一部分，本文將學風建設與微信相結合，通過開展各種線上、線下的活動，利用微信強大的功能進行推文互動，強化學風建設效果。微信支持下的學風建設，在一定程度上，達到了學生學習習慣的養成和學校學風的形成。

關鍵詞：學風建設；微信；微信公眾平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0227-03

“學風”最早源于《禮記·中庸》，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即“要廣博地學習，對學問要詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行”。我們一般意義上所講的學風是學生的學習風氣，即學生對待學習這個問題的思想態度和行為表現。學風建設不僅對學生的成長成才起著重要作用，而且對學校發展和建設產生深遠的影響[1]。利用微信，強化高職院校學風建設，有利于高職學生成長成才和工匠精神的培養，本文對此進行研究討論，以期為高職院校學風建設，提供參考。

一、微信與學風建設

目前，微信可以實現文字聊天、語音聊天、視頻聊天、群聊、圖片傳送、發紅包、轉賬、收藏、位置分享等功能，另外，還有公眾平臺推文的作用。微信已經深入學生的生活中，成為學生日常生活不可分割的一部分。因此，根據學生的特點，充分利用微信功能，開展高職學生學風建設，具有重要的意義。

二、微信支持下的學風建設公眾平臺設計

近年來，許多高校已經建立了自己的微信公眾平臺，利用平臺進行高校的自媒體活動，實現一個賬號向多個賬號發送消息的媒體行為，拓寬了學風建設開展的內容和形式[2]。根據學風建設指標體系，對微信公眾平臺進行合理有效的設計，有利于學風建設活動得到迅速的傳播，不再受時間、地域的限制，有效深入師生甚至家長群體當中。

（一）平臺總體框架設計

學生是學習的主體，學風建設的前提是要注重發揮學生的主觀能動性。在微時代的學風建設中，盡可能提高學生參與度，嘗試做一些微信平臺線上的討論，既可以提高學生參與的積極性，也可以提升學生學習的質量[3]。高校的學風建設主要體現在校園氛圍、管理體系、教育載體、科技文化活動等方面，而個人的學風建設主要通過學習態度、學習目標、學習方法以及學習興趣、學習效果等反映出來。因此，需要構建一個合理完善的微信平臺總體框架，將學校學風建設和學生學習風氣有效地結合在一起。

現以新疆應用職業技術學院微信公眾平臺“青春在飛揚”為例，該平臺主要分為三個主菜單：第一個主菜單為青春百度，此菜單為綜合性菜單，下分為五個子菜單，主要涉及新聞、校園公告、課堂教學、名家講座、最美教師以及我想出彩等內容。第二個主菜單為青春飛揚，下設的五個子菜單涵蓋了獎助學金評定、學生就業、學生心理健康、學生德育教育等內容。第三個主菜單為青春之歌，該菜單的設置旨在加強學校、家庭、教師、學生四者之間的聯系及互動，下設的子菜單包括班級建設、宿舍建設、家校互動及學生評教、教師信息等內容。這三個主菜單的設置不僅為高校的學風建設和個人的學風建設提供了橋梁作用，而且將線下的學風建設延伸到了線上，從而有效地促進并完善了高校的學風建設。

（二）平臺功能模塊設計的思考

用微信提供的平臺來宣傳學風建設活動，通過豐富的功能和服務，用不同的宣傳形式，使學風建設的推廣產生更好的效果。因此，在構建這個微信平臺的功能模塊時，要遵循學生們的特點，提高資源整合度與交互，促進學風建設，從而為學生們提供良好的學習環境與條件[4]。現將該微信公眾平臺中“青春百度”菜單下具體的模塊功能介紹如下。

1.新聞公告。該模塊下主要對國家、自治區下達的方針政策進行推送，能有效地幫助學生及時了解我黨的最新方針政策，從思想上充實學生的認知，使學生在第一時間知曉并學習。此外，該模塊下推送我院的通知公告、重大會議精神，在教學、科研等方面的政策和決定等，甚至是對于學生的處分文件等，讓學生有知情權，并且在特定的網絡空間中進行討論，通過留言的方式與領導進行線上的互動，增強學生的主體意識。該菜單的設置有利于營造公正良好的校園氛圍、逐漸形成完善的管理體系，對于學生個人學風建設來說，一方面讓學生對學校越來越了解、越來越關心，另一方面，也讓學生在這個過程中不斷地反省自己、完善自己。

2.課堂教學。在“課堂教學”模塊中，教師可以就某一門課程建立一個子菜單，定期設立討論的課題，由學生來討論互動，這種線上的方式可以幫助學生減少在課堂上的拘謹，發掘更多學生自己的想法。任課老師可以充分利用微信平臺的網絡優勢，將自己的精品課程、PPT或者上課時錄制的視頻，通過在這個模塊中上傳或者發布網上視頻鏈接來實施資源共享，將單一的課堂教學模式轉變為混合教學模式，把生硬的書本知識轉化為生動的電子知識，提升學生們的聽課效率和學習積極性，有助于幫助學生確定個人學習目標，端正個人學習態度。在這個菜單中，課堂發言、課后作業都可以通過分類分組的模塊方式進行操作，從而保證每一個學生都會自覺或不自覺地參與到這種學習氛圍中去。此外，在該模塊下設一個學習資料匯總子菜單，把有價值的學習資料，上傳至微信，供所有同學學習。

3.名家講座。為了讓學生知悉更加高效的學習方法，創造濃厚的學風氛圍，可邀請校內外專家、學者舉辦講座。但講座教師由于工作繁忙而難以安排，或涉及到講座、出行相關費用等原因都成為了辦講座的阻隔。我們將這些講座現場錄制下來，通過微信平臺將鏈接發到每位同學的個人賬號上，使學生在觀看微講座時，不受時間和地點的限制，達到了人人都能學習的目的。另外，我們將線下開展的心理健康、科研報告等講座也通過錄像上傳的形式轉變成線上的“微信課堂”。此模塊不僅能讓學生近距離地感受到名師風范、領略學術的魅力、提高學習的興趣，而且，能創建良好的校園學術氛圍，從而構建良好的校園文化形象。endprint

4.最美教師。在教學中，為了充分調動教師的工作積極性，規范教師的教育教學行為，提高教學質量，在微信平臺構建“最美教師”模塊，能有效便捷地完成領導評教、同行評價以及學生評教。在聽完一節課后，在該模塊下對這堂課的各個方面進行評分，任課教師通過查看評價從而對這堂課進行教學反思。在該模塊下開設投票功能，學生們每學期對所有課程任課老師進行投票，選出排名靠前的老師，以此作為教師的考核指標，通過這樣的方式對老師們進行鞭策和鼓勵，從而在一定程度上提升教學水平。

5.我想出彩。在“青春百度”菜單中設計的最后一個子菜單為“我想出彩”，鼓勵學生積極向微信平臺投稿，挑選出優秀的學生稿件在平臺上展示。學生的稿件可以是學校或本班的新聞、發生在校園里的好人好事，自己學習、生活中的心聲，或者是感恩父母、積極向上的勵志心靈雞湯等。這個模塊不僅能在學生群體中弘揚正能量，也能幫助高校管理者了解學生們的思想動態。

在該微信公眾平臺的另外兩個菜單中也不缺乏特色的模塊，例如“青春之路”菜單下設的子菜單“家校互動”，這一模塊的設計針對家長們反映的問題與需求，在微信平臺上對家長進行全方位的培訓、指導。開設的課堂內容主要從家庭教育的重要性、如何正確地愛孩子、如何正確地處理親子關系、教育子女學習做人、如何培養子女愛學、幫助子女確立人生目標等方面展開。這個模塊的建立在一定程度上促進了“家校合作”“家家合作”，并且提升了家長在家庭教育方面的水平。

三、效果分析

經過微信平臺的運行實踐，從學風建設調查問卷的結果可以看出，學風建設通過線上和線下交互相結合，已取得一定的成效：學生的學習態度有了較大程度的轉變，在加強學風建設后，80.99%的學生學習態度已經有了明顯的改變，17.61%的學生學習態度好轉、但不明顯；學生的學習目標逐漸明確，其中69.72%的同學已經確立了目標，19.72%的同學目標已基本明確；此外，在開展了一系列的學風建設活動后，97.89%的學生認為我系開展的學風建設有效果。由此可見，以微信平臺為橋梁的學風建設已取得了初步成效。

四、結論與討論

從學風調查問卷結果可以看出，基于微信公眾平臺的學風建設為高職院校的學風建設注入了新的活力，并取得了一定的成績。因此，高校微信公眾賬號的管理者應提高對微信模塊設置的認識，重視設置的系統性，進一步開拓思維，總結經驗，真正發揮高校微信公眾賬號育人、管理、服務的功能，有效地通過微信公平臺這個橋梁，將高校層面和學生個人層面的學風建設有機地聯系在一起，實現信息的有效傳播，助力高校學風建設工作的開展[5]。

參考文獻：

[1]張晶晶.淺談網絡新媒體在大學生學風建設中的應用對策[J].時代教育，2014，（05）.

[2]蘇忠釗.理工類高校藝術類專業學風建設的困境與對策[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2015，（01）.

[3]朱學偉.微信支持下的移動學習平臺研究與設計[J].中國遠程教育，2014，（04）.

[4]黃琴琴.微時代視域下高校學風建設的路徑選擇[J].黑河學刊，2015，（01）.

[5]陳飛宇.試論微信文化背景下的高等院校學風建設[J].學校管理，2015，（01）.endprint