“互聯網+教育”背景下基于O2O模式的《高級語言程序設計》教學改革研究

陳彥君　朋嬌

摘要：目前，中國正處于現代化轉型階段，以互聯網為代表的信息技術與教育領域融合成為未來教育發展趨勢，這對計算機課程教學提出了更高要求。針對計算機專業核心課程《高級語言程序設計》存在的教學內容更新不及時、理論與實踐脫節、教學模式單一、考評方式不合理等諸多問題，在分析“O2O”教學模式及其特點的基礎上，提出該課程的改革舉措，以提高教學質量、培養符合時代特征的創新型人才。

關鍵詞關鍵詞：“互聯網+教育”；O2O教學模式；教學改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.171661

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2017）011023302

0引言

自“互聯網+”的概念[1]被提出以來，其與傳統行業迅速融合。“互聯網+教育”使得教學.形式發生了革命性變化，這無疑對計算機課程教學提出了更高要求。《高級語言程序設計》是一門理論性、實踐性均較強的課程，注重上機實驗，要求熟練掌握用C語言、Java、C++等高級語言編寫常用程序，懂得軟件設計基本方法和程序調試基本過程。目前，該課程大多在傳統課堂中開設，存在理論與實踐脫節、教材內容更新不及時等諸多問題。鑒于此，本文結合“互聯網+教育”的時代背景，探索計算機專業核心課程《高級語言程序設計》在教學中存在的問題，在課程中引入“O2O” 教學模式，以提高該課程教學質量，幫助計算機專業的學生掌握高級語言程序編寫技巧，培養理論與實踐并重的符合社會需求的專業人才。

1《高級語言程序設計》課程教學存在的問題

（1）教學內容更新不及時。隨著互聯網時代的到來，知識更新速度越來越快，傳統紙質教材為學生學習知識的主要資源載體，教學內容更新速度跟不上信息更新速度，直接導致培養的人才難以符合社會需求。《高級語言程序設計》課程更是如此，陳舊的課程跟不上計算機網絡發展的步伐。因此，學生對于該課程的學習不應該完全依靠教材，還應該不斷拓展新的學習內容。

（2）理論與實踐脫節。《高級語言程序設計》課程是一門理論與實踐并重的課程，尤其是程序設計所涉及的理論較為繁瑣，教師在進行教學時，常常由于過于強調理論而忽視了上機實踐的重要性。社會需要的是集理論和實踐于一身的實踐型創新人才，若教學理論與實踐脫節嚴重，則很難符合時代對應用型人才的需求。

（3）教學模式過于單一。《高級語言程序設計》課程教學以教師講授為中心，學生被動接受，學習興趣較難得到激發。并且，學生個體的性格、興趣、能力存在差異，較大的學生群體集中聽課，容易忽略學生的個性化學習需求，不利于學習效果的提升。

（4）考評方式不合理。《高級語言程序設計》課程在高校中的考評以筆試為主，并不能很好地檢驗學生的操作能力。許多學生重考試輕實踐，在程序設計能力較低的情況下依然可以憑借死記硬背取得高分，與該課程實際教學目標相悖。因此，應改革考評制度，重視學生程序設計能力提升。

2“O2O”教學模式及優勢

“O2O”即Online To Offline，指線上線下一體化。在“互聯網+教育”的時代背景下，“O2O”充分發揮了互聯網優勢，充分利用網絡資源，將大量實踐與互聯網相結合，應用十分廣泛[2]。借用原有的“O2O”概念，在“互聯網+教育”背景下，該模式將教學與學習移到網絡上，學生可以進行線上學習，教師也可以進行線上答疑，線下的課堂面授中，教師與學生間進行教學互動，對問題進行分析和討論[3]。該教學模式的主要優勢有：教學內容豐富、線上線下一體化、學習方式多樣化、符合學習者個性化學習需求。

（1）教學內容豐富。“O2O”教學模式下，學生可以在線學習并探索相關專業知識、瀏覽校內外教學資源，這有助于學生突破傳統紙質教材的局限，豐富教學內容，更加符合信息時代對學習者的需求。

（2）線上線下一體化。學生通過線上線下相結合的教學模式可以將原有的灌輸式學習轉化為自主學習、協作學習、科研式學習，學習方式得到改變。多樣化的學習方式有利于學習者改善學習習慣、培養學習興趣、提高學習效率、健全學習方法，全方位提高自主學習能力。

（3）符合學習者個性化學習需求。學習者可線上選擇自己感興趣的學習方式和喜歡的教學資源，依據自身特點合理安排時間進行學習，線下可與教師和同學自由交流，打破了傳統大眾化教學方式的局限，符合學習者個性化學習需求，受益面更廣。

3“O2O”模式下《高級語言程序設計》教學改革

3.1充實數字化學習資源

“互聯網+教育”背景下，《高級語言程序設計》的學習資源單局限于教材是不夠的，應該向移動數字化轉型。“O2O”教學模式中，由教師引導開展課堂交流，而不是傳統的教師講授。課前，學生需要利用互聯網進行自主學習；課后，學生再利用互聯網拓展知識。這種利用互聯網將課前課后學習相整合的方式能夠解決課本教材跟不上社會需求的問題，移動數字化的學習資源更能激發學習者的探索精神，提供豐富的內容供學生學習。

3.2培養創新型教師

“互聯網+教育”時代是一個“人人為師，人人為學”的時代[4]。在這種背景下，處理好教與學的關系，將碎片化的知識體系化并內化于心尤為重要，因此培養創新型教師以引導學習者的學習十分必要。互聯網時代對教師的要求更高，沒有創新能力的教師難以培養出具有創新能力的學生，而人才的培養要靠教育和培訓[5]。對于《高級語言程序設計》課程教學，必須借助互聯網思維，促進教師專業發展，提高教師創新意識和創新能力，進而促進學生創新能力提升。

3.3優化教學管理

利用數據分析法改進教學，引導學生對學習內容作深入思考。建立健全信息反饋機制，利用大數據技術反饋課程效果，為學生提供更有針對性的指導意見。《高級語言程序設計》課程本身具有理論難度高、實踐性強的特點，將“大數據”貫穿于線上和線下的全過程，讓教師了解學生學習情況，提供個性化的指導方案，并對自身的教學情況進行監控，及時修正教學，實施有效的教學管理。

3.4改革考核方式

目前對學生的考核一般以筆試為主，主要反映學生的學習結果，忽略了對學生學習過程的考評。對于《高級語言程序設計》課程，其不僅需要注重理論知識的理解，更要注重編程能力的培養，而這些能力并不能很好地通過筆試加以測驗。因此，改革考評方式十分必要，可線上通過數據分析檢測學生學習過程，并通過實踐測評判斷學生的程序設計能力，線下通過課堂交流考察學生學習結果，培養學生理論與實踐并重的素養和能力。

4結語

在“互聯網+”背景下，教育體系正發生著深遠變化，

“互聯網+教育”理念的誕生能夠解決教育教學中的眾多問題。計算機專業課程《高級語言程序設計》借助“互聯網+”，結合“O2O”教學模式可解決教學內容更新不及時、理論與實踐脫節、教學模式單一、考評方式不合理等諸多問題，提高教學質量，培養學生理論與實踐能力。

參考文獻參考文獻：

[1]喬彬.20年互聯網帶來的改變才剛開始[N].人民日報，20140421.

[2]郎金花.O2O大學生創新創業教育模式的探索與路徑選擇[J].湖北經濟學院學報，2017（3）：105107.

[3]溫然，趙安成.淺析互聯網+時代下O2O模式與現代職業教育相結合[J].職業教育，2016（4）：148.

[4]姜沈利，沈寧.高職充分利用“互聯網+”改進教學研究[J].遼寧行政學院學報，2016（11）：9496.

[5]王通訊.大數據呼嘯而至：人才管理面臨機遇和挑戰[J].中國電力教育，2014（6）：11.

責任編輯（責任編輯：孫娟）endprint