產學研合作 雙主體育人 共創價值 共享成就

李平安++雷道仲++黃亞輝

摘 要 以電子信息工程技術專業為例，闡述學校與企業通過產學研合作、雙主體育人的合作模式，采用靈活開放的機制相互協調，達到企業得到人才，學生得到技能，教師得到提升，學校得到發展，從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

關鍵詞 產學研合作；校企合作；高職；實訓基地

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0146-02

1 實施背景

校企合作[1]是現代高等職業教育辦學的核心理念，積極推進深度校企合作，是促進高職教育人才培養目標和社會服務功能目標實現的有效手段和方法。在湖南信息職業技術學院電子信息工程技術省級示范性特色專業建設過程中，探索一種通過“協同辦學、協同育人、協同就業、協同創新、協同發展”的“雙元培養、工學交融”校企人才培養與產學研[2]合作模式。

2 實施過程

實施策略

1）建立專業動態調整機制，推動人才培養的時效性。成立專業建設指導委員會，其中校外委員五人，由電子信息行業知名企業的專家組成；校內主要成員由項目組成員構成。以電子信息市場人才需求變化和技術發展為導向，每年定期召開專業建設指導委員會專題會議和每年一次的市場調研，并對畢業生質量進行跟蹤調查，及時調整專業定位、人才培養目標和培養方案。

2）簽訂學校、企業與學生三方協議，確保人才培養的有效性。簽訂校企合作協議，合作內容應具有確定性，在專業設置、培養方式、合作形式等方面有明確方向。通過合作協議，規范雙方合作行為，保障校企合作的穩定開展，防止流于形式。

3）企業全程參與，確保人才培養的針對性。人才培養要求企業積極參與專業建設，共同研究課程體系，共同開發教材，共同實施培養計劃，實現學校培養專業人才與企業用工的零距離對接。

保障措施

1）制度保障。制定《“雙元式”校企合作管理意見》《專業建設經費管理辦法》《關于深化課堂教學改革的指導性意見》等文件，以教學信息監控為主要手段，針對教學全過程實施監控與管理。

2）資金支持。為了有序、高效開展專業建設項目管理，促進專業建設水平進一步提高，學院制定《專業建設項目管理辦法》，特別提出對“雙元式”校企合作項目可單獨申請經費。

3）評價體系。以日常教學檢查與專項評估等方式，以教學督導、學生教學信息員及相關教學單位為依托，加大信息反饋和調控力度；根據社會滿意度、學生滿意度和政府主管部門的滿意度情況，在專業建設指導委員會的指導下，及時調整專業培養目標、教學計劃、師資配備、實訓設施、課程建設等。

實施階段

第一階段：“技術合作”階段。湖南信息職業技術學院擬建機器人實驗室，準備引進機器人相關技術及產品，為參加全國大學生機器人大賽及實驗室建設做準備。學院和深圳鷗鵬科技有限公司通過協商，在電機控制與驅動等技術方面達成緊密合作進行“直流電機控制與驅動模塊”及系列產品等技術研發的共識。合作建設“電子信息工程技術創新研究開發室”和“電子信息工程技術專業創新實驗室”，這兩個實驗室由學院提供教學科研場地和電腦等設備，由深圳鷗鵬科技有限公司提供部分實驗設備及開發軟件和技術支持，用于學院的科研和教學。

第二階段：“技術合作+人才培養”階段。電子信息工程技術專業與企業進行“雙元式”校企合作人才培養，企業從招生環節開始，直至學生就業，全程跟蹤與全程參與，包括共同制訂人才培養方案、課程標準，共建實踐基地，共同進行教學管理與質量監控，實現“雙主體育人”[3]。

第三階段：“產學研用”全面深入合作階段。共同成立“機器人輔助項目師資培訓基地”，以教育機器人為載體，為全國特別是湖南培養電子信息類專業中、高職教師和中小學機器人教師；共同承辦中國教育機器人競賽。

3 成果與經驗

與企業的合作，實現了產學研一體，學校與企業之間的互補，加快了學校建設與企業發展的步伐，實現了學校與企業“雙贏”。首先，為企業贏得了良好的聲譽和利益，有利于企業的發展和知名度的提高。其次，更進一步加強了雙方在產學研與校企合作方面提供有效的保障，為其他項目校企合作的成功奠定基礎。最后，校企合作為學校和企業的發展提供了共同的基礎和條件，以學生的實習就業為載體，學校與企業相互融合、資源共享，集中各自優勢，在互惠互利的基礎上共同發展。這不但符合彌補中小企業在科研上的不足，更符合國內大學教育發展和改革的方向，尤其符合中國高職院校的改革和發展方向，是辦好高等職業教育的必然之路，也是高職人才培養的有效途徑。

4 思考與體會

通過“產學研合作、雙主體育人”，實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏 學校與企業通過產學研合作、雙主體育人的合作模式，采用靈活開放的機制相互協調，達到企業得到人才、學生得到技能、教師得到提升、學校得到發展，從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。加強與企業的深度合作，通過不斷探索，該模式與傳統校企合作相比，實現：校企共同招生，是從面向招生開始合作，不是中途從校內選班二次組合；校企共同制訂人才培養方案與課程標準，人才培養方案有別于原來的“課程置換”的訂單培養；共同實現人才培養，理論課程由學校承擔，實踐課程由企業承擔，深層次互相介入；學校與企業在人才培養過程中的相互磨合，協同實現機制體制創新。

“產學研合作、雙主體育人”的合作是一個動態發展過程，需要系統研究并持續創新與完善 隨著行業技術不斷進步，產學研合作、雙主體育人的合作模式也需不斷完善，如何以產業和企業需求為導向，從而面向就業、面向市場？這就需要對資源和合作內容進行及時更新，其中包括技術的更新、設備的更新和教師知識結構的更新等，堅持在教學一線和企業中游走，同時也需要時間、資金和人力的保障。因此需要從專業建設整體上深入思考，做好發展規劃，把電子信息工程技術專業建設得更好，在行業中發揮示范性特色作用，實現可持續發展。

為使學生能盡快適應將來的工作環境，學校在教學實踐過程中應從多方面進行考慮：深入企業實踐與調研，掌握第一手材料；邀企業專家走進課堂，請專業學生走出校園，為校企合作搭建寬廣舞臺；針對企業需求，把專業技能與職業道德素養有效結合；根據企業工作任務、工藝流程、工作過程要求，安排學生全程參與，使學生掌握企業或行業工作標準；最大限度發揮校內實訓基地設備的作用，利用校外基地，給學生營造更多真實職業環境。

參考文獻

[1]蔡天作，蔡冬根.校企合作培養高技能人才的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2015（7）：137-139.

[2]李鐵.產學研協同創新機制存在問題及對策[J].中國高校科技，2014（11）：36-37.

[3]劉惠堅，李桂霞.對高職教育校企“雙主體”人才培養模式的思考[J].黑龍江高教研究，2012，30（1）：100-101.endprint