分層教學在高中物理教學中的運用

陸春霞

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0187-02

根據對當前高中物理教學情況的調查得知，大多數學生對這門課程的基礎較為薄弱，具體來說就是在物理基礎水平和認知方面存在一定的差異。因而使得學生在學習物理知識的過程中沒有養成較好的學習習慣和學習方法。針對這種情況，作為高中物理教師，則就可以采用分層教學的方法來進行。對于這種教學方法，不僅能夠有效的提升學生在物理學習上的基礎，還進一步的提高物理教學的質量和效果。

一、分層教學的實踐應用原則及作用

（一）分層教學的作用

關于分層教學，其作為當前的新課改下中的重要教學理念，需要教師在教學中能夠合理的應用。為了能夠達到新課程對高中物理教學的要求，作為物理教師，就需要在開展分層教學法，在此過程中必須要能夠保障學生全部參與實際教學活動中。只有這樣才能夠更好的提高學生在物理學習上的素養。

在當前的高中物理教學中，將分層教學應用在其中，不僅能夠在一定程度上促進學生物理學習的能力，還能夠根據學生學習物理的實際情況來創設針對性的教學模式，進而提升學生在薄弱知識點的突破。在高中階段，由于其在物理這門學科上具有一定的系統性，因而在教學中很容易出現較為復雜繁瑣的特點。對此，教師就可以利用分層教學來結合學生的性格特征，對其創設相應的教學氛圍。通過這種教學方式，極大的提高學生對所學物理知識的掌握程度。

（二）分層教學在實踐中應用的原則

1.以學生為主體的原則。在教學中應用分層教學時，教師要能夠尊重學生在其中的主體地位，具體來說就是能夠將學生放置在物理課堂中的主要位置，并能夠讓學生在學習中感受到主體的教學體驗。對于這種教學模式， 不僅有效的提高學生學習物理的效果，還能夠使得教師進一步的了解學生在過程中存在的弱勢，以便能夠及時的調整教學內容。

2.師生平等的教學原則。在過去傳統的教學中，教師都是以自身為主導，讓學生從心里畏懼教師，因而好在學習問題上不敢主動請教。針對這種情況，就需要教師及時的打破這種規定，在教學中即能夠奉行平等公正的思想，還能夠尊重學生的個性發展。比如，教師在給學生講解動量這節知識時，就可以先讓學生觀察生活中爆竹爆炸的過程，這樣能夠讓學生較好的了解動量在生活中的應用。在完成之后，教師就可以按照小組合作的形式，將學生劃分為小組，進而讓學生對動量知識進行探討。通過這種方式，能夠有效的帶動學生在課堂學習中的參與性。

二、高中物理教學中分層教學的實施策略

（一）對學生的科學分層

在大多數情況下，教師在對學生分層上主要以三個階段為主。第一階段，主要是針對學生對物理基礎知識掌握較為薄弱，對于這個階段的學生，作為物理教師，其在實際教學中就需要注重在基礎知識上的講解；第二階段，以學習優秀的學生為主，對于這種學生，其能夠已經熟練掌握物理基礎知識上，來對物理題目進行解題。但是這些學生在實踐能力上比較薄弱，對此，教師則可以對這些學生注重在實踐能力上的培養。而第三階段， 是指物理基礎知識和實踐能力較強的學生。針對這些學生，教師需要采用多元化的教育方式來進一步的擴展這些學生的思維發展。通過這三種類型的教學方式，極大的提高學生在物理上的能力。

（二）對課程教學的分層

1.課堂分層教學要能夠科學合理的進行課堂導入。在物理教學過程中，教師需要根據自身教學的內容將課堂劃分為具體的模塊。通過這種形式能夠在一定程度上引起學生的好奇心。另外，教師還要合理的使用教學工具，并在實際中能夠將相關的物理實驗和實際教學內容進行結合，進而激發學生學習物理的積極性和主動性。

2.在課堂分層教學中，作為物理教師，要能夠采取提問的方式吸引不同層次的學生，以便能夠更好的推動學生共同進步。在進行課堂導入環節時，教師可以先設置比較簡單的問題，讓學生更好的掌握物理基礎知識。此外，在開展小組合作的教學活動時，教師也可以根據實際情況來對物理知識進行深層次的擴展。通過這種形式不僅能夠讓學生學會對相關內容的思考，還能進一步的擴展學生學習知識的內容，從而滿足學生在學習上的需求。

綜合上述，在實際教學中，每個學生的物理知識結構以及認知程度等都具有明顯的差異，這是不能避免的。而在傳統的物理教學中，多數教師都會忽視學生之間存在的差異，這就在一定程度上影響了學生全面發展。根據這種情況，教師在教學中應用分層教學就十分有必要了。分層教學在當前高中物物理教學中的應用，不僅有效的提高了教師的教學質量和教學效果，還進一步的提高了學生學習物理的綜合能力。這種教學方式不僅能夠幫助教師為學生制定出針對性的教學方法，更重要的是，極大的促進了學生學習物理的能力和水平。endprint