交互式電子白板在小學數(shù)學中的應用

安玉霞

【摘要】課堂教學技術手段，必須符合信息時代學生的視聽需求。交互式電子白板，具有傳統(tǒng)教學所不具備的諸多優(yōu)勢，更易為學生喜聞樂見，可取得更好的教學效果。深入研究其特征、使用技能技巧，使之更好的服務于課堂教學。

【關鍵詞】交互式電子白板 小學 數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0154-02

交互式電子白板因“計算機和投影儀”相結合，以其良好的直觀性，趣味性以及在調動學生積極性方面的優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教學的重要技術手段。

一、應用交互式電子白板的必然性

1.信息時代學生視聽規(guī)律使然

新媒體的普及，使新生代的視聽、思維習慣發(fā)生根本的改變。其接受信息的方式，已經不再局限于靜態(tài)媒介的耳聽眼見，需要動態(tài)化多樣化的載體和傳播手段。學生對學習內容，需要圖、文、聲、型有機結合，全方位立體感官學習知識。

2.交互式電子白板的優(yōu)勢使然

使用特定的定位筆在白板上進行一系列操作，聲音、畫面的動態(tài)實時傳播，使得電子白板與電腦，演示者和聽者之間真正實現(xiàn)了雙向互動。一方面，電子白板將傳統(tǒng)黑板教學和多媒體教學各自的優(yōu)點相結合，形成了一種全新的教育模式，以其簡單的實際操作和豐富的多媒體資源，盡可能地改善課堂互動的氛圍，提高課堂教學的效率；另一方面，白板也為課堂教學中的師生提供了良好的互動學習環(huán)境，有效地增加了師生，生生之間的互動氛圍，與此同時也提高了學生課堂回答問題的積極性以及學習的興趣。既改進了傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，又促進了教育信息化的發(fā)展。

二、交互式電子白板的價值作用

（一）教師方面

1.化抽象為具體

人們對一件事物的第一印象是外形，其次才是內在，用思維的概念來解釋就是先有形象思維，后有抽象思維。對于小學生，一些直觀的事物對他們的吸引是比較大的，這需要教師在課堂教學中要盡可能的利用具體實物，有趣的圖片，以直觀的形象一步步引出抽象的知識。例如《角的認識》這一課，老師借助電子白板，通過白板上的繪圖功能，將教學中所要學習的角，一個個畫出其平面圖，使學生在這一過程中對角有一定認識，建立了角的基本概念。這樣，那些不易理解的抽象的角，首先通過具體的實物展示，其次利用繪圖將角直觀地畫出來，使學生在娛樂的同時，無形中將角的概念建立起來，對角的理解更加形象化。

2.促進教師的成長

傳統(tǒng)的多媒體教學，老師圍繞著“定型”的課件進行課堂講解，課件只能按照事先安排好的順序依次呈現(xiàn)，無法進行臨時的修改，且課堂上學生參與得少，只是被動的接收。

而交互式電子白板可以多方位展示教學內容，教學的靈活性更加好，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源，保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，根據(jù)課堂上的學生的聽課情況來隨機調用。

（二）學生方面

1.提高學生的積極性

對于學生而言，興趣是最好的老師，交互式電子白板將抽象內容變得具體，使得學生在自己的世界理解知識的奧妙之處。以三角形內角和180°來說，傳統(tǒng)教學僅僅要求學生牢記即可，顯得枯燥乏味，但通過白板的繪圖功能做出一個任意的三角形ABC，學生通過自己動手，拖動鼠標改變三角形的形狀，多次拖動之后，可以觀察到不管怎么改變三角形的形狀，三角形內角和一直不變，總是180度。

2.提高理解運用能力

交互式電子白板使小學課程中對幾何體及圖形旋轉的認識非常抽象，如正方體，長方體以及求解其體積和表面積，學生面對此類問題常常會將此類問題混淆，對立體圖形的認識還停留在平面，電子白板很好地解決了這一方面的問題，通過讓立方體運動起來，使得學生有了全面的認識。教學《圖形旋轉》的課程時，教師通過電子白板講解圖形的旋轉，旋轉后所形成的圖形及旋轉的功能。首先，讓學生把三角形進行定點處理，繞此定點進行順時針和逆時針旋轉兩種方向的旋轉，在對比不同方向旋轉圖的過程中，使學生感受到兩次方向不同旋轉所形成圖形的異同。而后續(xù)的課堂教學可以由學生上臺進行實際的操作，讓學生在實踐中領悟到學習的快樂，充分感受到電子白板的魅力。

三、應用交互式電子白板的注意事項

優(yōu)于多媒體課件資源不足，制作難度大；計算機與黑板分開，操作不方便；學生課堂上缺乏實踐動手能力等問題，在使用交互式電子白板時，要注意使用的合理性，挖掘交互式電子白板深層次、高蘊含的教學方針和教學策略，使得電子白板技術完全融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)理論與實踐的結合，信息技術與學科課程的突破。

參考文獻：

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