優化教學方法 提高VF課堂教學效果

楊紅娟

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0016-01

眾所周知，進入職業學校學習的學生大多數屬于學習目的不夠明確、學習動機層次不高，認為學了將來也沒有用等于在浪費時間，還不如不學。所以對學習缺乏興趣，甚至喪失了學習的信心。特別是在計算機專業課的教學過程中存在老師講得很精彩，學生聽得云山霧繞的現象。究其原因很簡單，一方面學生的基礎知識比較薄弱，比如講解查詢時，如果學生對英語掌握不好，勢必影響命令短語的使用。如何改變這種局面一直是職業學校專業課教師探索的方向，更是職業教育學者研究的重要課題。在十幾年的教學實踐中，本人在總結借鑒行動導向教學法的基礎上，結合影響VF教學方法的諸種因素，對VF教學方法進行優化組合，期望達到教學效果最優化。

一、巧用情境教學法導入新課

興趣是最好的老師，興趣決定了教學效果的好壞。作為課堂教學的前奏，新課的導入是教學中一個非常重要的環節，一個短短的有創意的新課導入設計，會激發學生學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、樂學、善學。我們要善于利用生活常識創設情境，激發學生的求知欲。例如，在講解多分支語句DO CASE ……ENDCASE語句時，我從生活情境導入，設計一個銀行計息界面，當你輸入本金與存期時，就會顯示到期時本金與利息總額，方便快捷，頓時吸引了學生的注意力，學生非常吃驚的問我，老師計息也能用VF來做啊，太神奇了！在上本節課的過程中，我發現學生始終處在興奮狀態，聽課效率明顯有了提高。在教學中我不斷嘗試設計一些生活性的情境，激發他們的好奇心，引導學生利用VF知識去解決日常生活中的一些實際問題，讓學生覺得計算機專業課并沒有多么難，它就在我們身邊，就在我們的生活中，幫助學生逐漸揭開了VF課神秘的面紗。解決完學生的畏難情緒，讓學生從自身的實踐中感受到學習使用VF并不難，從而符合了中職學生的認知規律。

二、精用講授法學習新知識

講授法是我國傳統的教學方法。它以教師為中心，能在短時間內傳授較多的系統的知識。由于這一教學方法教師活動多，學生活動少。在課堂教學中常會出現下述情況：離開語言文字，老師按照“格式、功能、方法過程、例題”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，有時學生已經懂了，教師還在喋喋不休地講解，學生不能接受或目前不應該懂的，也大講特講。由于講授法確實存在一些值得改進的地方，有的人便提出要舍棄這一教法。但我認為這是因噎廢食，只要講授得當，注重調動學生的主動性和積極性，啟發學生思考，講授法仍不失為一種最有效、最直接的教法。在課堂教學中，設計一個培養學生能力的點，上課時集中精力解決這些問題，既提高了課堂效率，又提高了學生的能力。

三、妙用項目教學法貫穿全課

項目教學法是目前中職計算機專業課教學中普遍采用的一種教學方法。一個項目就是一個大任務，一個項目的選擇要注重學生走向社會的實戰模擬演練，這樣學來的知識技能，學生走上社會后就可以直接應用到實際工作中去，學生運用所學的知識技能解決實際問題的能力大大增強。例如在VF教學中我結合學生的實際情況，開發“學生學籍管理”項目為主線，編寫一套完整的“學生學籍管理”項目書，上課前通過多媒體向學生演示，該系統具備編輯、查詢、統計學生各類信息的功能，可隨時通過生動的界面對這些信息進行添加、修改和刪除，并能按需要進行各種查詢。對案例進行演示操作后，由教師對系統提出功能需求，引導學生自己動手，體驗信息錄入、編輯、查詢等操作。通過切身體會，使學生了解VF系統的強大功能，了解一個工程任務所需要完成的模塊，給學生一個直觀的認識，讓他們感受到這門課程實際的應用效果，從而激發起學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，然后把“學生學籍管理”這一大項目分解成若干的子任務：如創建數據庫和表一節中，通過微課學生提前學習知識，利用學習到的知識建立“學生管理”數據庫與建立學生 “原始檔案”表結構。在操作過程中學生自主學習、協作學習，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交流、補充和修正，大大提升了學生對當前問題的解決方案的能力。

四、靈活運用多媒體，整合學習資源

現代信息技術已經非常廣泛地運用到了課堂教學中，利用錄屏等教學軟件制作出微課，它是一種新型教學資源。表單這一章對我們學生來說，是比較難理解的，由于使用的控件很多，每個控件又有幾個屬性，學生掌握起來很困難?；诖宋揖幹茖W案并提前錄制微課，學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習，必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討，按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。在課上學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍、認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。同時，我積極從網上搜索VFP的相關教學視頻，依據本專業學生的學情，剪輯成適合我們學生的微視頻或演示課件，供學生自學使用。這樣不僅提高了他們自我學習的能力與閱讀教材的能力，也為學生繼續養成良好的學習習慣打下了良好的基礎。

總之，在課堂教學中，我會采用幾種教學方法優化組合，使課堂氣氛更加活躍，從而更好地調動學生的主動性、積極性和創造性，達到預期的教學效果，實現預期的教學目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒗^續探索前進，在教學中實現教學相長，為培養出合格的職業人才而努力奮斗。

參考文獻：

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