初中思想品德課堂有效提問的方法探析

隗 靜

初中思想品德課堂有效提問的方法探析

隗 靜

初中思想品德教學對于學生的健康成長，使學生正確地認識自己，正確地處理自己與他人和社會的關系具有重要的意義。在傳統的思想品德課堂教學過程中，學生認為教材內容枯燥，教學效率不高。通過引入有效提問的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，最終提高了課堂教學效果。

思想品德 提問 方法

初中思想品德教學對學生的個人成長和未來的發展具有重要的影響，在初中思想品德教學的過程中，應當采取有效的教學方法，提高學生對思想品德教學的興趣，使學生在學習的過程中有所收獲，主動地改變自己的不良行為和習慣。因此為了提高提問教學的效率，可以從以下三個方面做起。

一、聯系學生的生活

對于初中思想品德教材來說，其內容與學生的生活密切相關，因此教師在進行提問時，可以將問題與學生的生活聯系起來，從而吸引學生的注意力，引起學生的關注和思考。對于初中生來說，他們的好奇心比較強，對于社會中的很多現象比較感興趣，特別希望知道現象背后的原因。教師在教學的過程中可以利用問題情境的方式來激發學生的熱情和探索的欲望。通過這種提問的方式，能夠將學生的生活與思想道德教學聯系起來，從而引發學生的情感共鳴，最終提高了學生分析問題和解決問題的能力。對于初中生來說，身體和思維都得到了快速的成長，同時也面臨著更多的困惑和煩惱，特別是中學生容易出現的情緒等問題。教師可以利用思想品德課的特點，從學生的實際出發來幫助學生了解和管理自己的情緒，例如可以提出這樣的問題，什么是憤怒，大家在憤怒時會想到什么，在憤怒狀態下有什么樣的具體感受，最后再問什么情況下會引發大家的憤怒，讓學生回憶上一次憤怒是什么時候，是在什么樣的情境下。通過這種方式引導學生思考自己的憤怒，從而幫助學生更好地理解憤怒，能夠使學生正視自己的情緒，了解自己的情緒變化，最終使學生能夠成為自己情緒的主人。通過從學生的實際出發，能夠使學生思考和體驗到自己情緒變化的意義，認識到不良情緒對于學生個人發展和成長的危害，從而使學生能夠主動地控制自己的情緒，掌握控制和調節情緒的方法，最終使學生能夠主動地識別不良情緒，成為情緒的主人，自覺地抵御不良情緒的影響，從而促進學生的身心健康。

二、加強與時事的聯系

對于初中生來說，他們的精力旺盛，興趣廣泛，特別是熱愛關注國家和社會大事。對于教師來說，在進行課堂提問時，還可以加強與社會時事的聯系，從時事新聞的角度來拓展教學，最終使學生能夠學以致用，能夠應用自己所學習的知識來分析社會現象，最終得到自己的觀點。學生的發展與時代密切相關，社會的熱點問題也往往能夠成為學生所關注的熱點。在課堂教學的過程中，要很好地利用社會熱點來進行提問，通過層層遞進的方式使學生能夠了解到熱點現象背后的原因。教師要就一些學生感興趣的時事話題與課本知識聯系起來，從而使理論知識不再枯燥。例如在和平發展一章中，首先提問學生世界上最近的沖突有哪些？這些沖突背后有哪些力量的參與，為什么這些國家和組織會參與到其中。例如中東地區的ISIS恐怖組織，其出現和成長的原因有哪些？危害性在哪些方面，為什么會有那么多力量參與到其中。通過這種提問方式，能夠激發學生思考的熱情，對于提高學生的邏輯思維能力具有重要的幫助。在這樣的提問過程中，能夠使學生更好地了解威脅世界和平的重要因素，而且提高學生的參與感，在不同的觀點中使學生能夠進一步加深了對課文內容的理解，認識到和平的重要性。

三、加強對問題的設計

對于學生來說，如果有疑問就會有探究的熱情，有求知欲，從而能夠有效地調動學生思維上的積極性，提高學生在課堂上的注意力。因此對于教師來說，應當加強對問題的設計，使問題能夠更加貼近學生的思維習慣，鼓勵學生大膽地進行思考，采取多種思維方法來解決問題。在問題設計時，教師應當將思想品德教學內容融入其中，通過問題來幫助學生形成健康的心理素質，不斷地增強學生的社會責任感，從而使學生能夠遵守基本的社會規則。例如在一些常見的馬路上不尊重環衛工人的現象，可以提問學生，如果自己走在馬路上十分想吃零食時應當怎么做，怎么樣正確地處理自己的權利和義務之間的關系，引導學生認識到環衛工人工作的艱辛，認識到環境維護的重要意義，使學生在思考問題的過程中認識到尊重他人勞動價值的意義。通過這種設計問題的方法，能夠使學生參與到問題的討論過程中，從而使思想品德課與現實生活的有效地聯系在一起，在思考的過程中得到真知灼見，最終使學生在參與到具體的社會實踐過程中，自覺地遵守社會公德，使學生具有了初步的明辨是非的能力。

四、結語

在初中思想道德課堂教學的過程中，通過引入提問的方式，能夠有效地提高學生參與課堂的熱情，使學生在主動的思考和發言的過程中有所收獲，使學生能夠在回答問題的過程中主動地聯系到自己的日常行為，學會明辨是非的能力，自覺地抵御不良思想的影響，最終達到思想道德教育的目標。

[1]張玉.思想品德課初任教師課堂提問技巧研究[D].蕪湖:安徽師范大學,2016.

[2]劉興民.初中思想品德課有效教學的探索[J].學周刊,2016(35):77～78.

本溪市第二十七中學)