“中國夢”系列主題班會設計的探索與實踐
——以《點燃我的夢，鑄就中國夢》為例

吳相君

“中國夢”系列主題班會設計的探索與實踐
——以《點燃我的夢，鑄就中國夢》為例

吳相君

在高等院校深入開展“中國夢”主題教育活動具有重要的現實價值。高職生的年齡特點，學習習慣和心理需求決定了教育者在設計“中國夢”的主題班會時應以學生為主體，關注學生的體驗和感悟；要找到“個人夢”與“中國夢”的結合點，借助大學生廣泛使用的微信、QQ、微博等新媒體，將中國夢教育融入形式多樣的活動中，讓學生參與“中國夢”主題教育的深度和廣度得到拓展。

中國夢 主題班會 以學生為主體 新媒體

青年大學生風華正茂、激情飛揚,他們是最富有夢想、最奮發向上的群體；他們是“中國夢”的傳承者、追逐者和實踐者；他們是推動中國社會不斷向前發展并最終實現“中國夢”的生力軍。因此在全國各大高校中全面、深入開展“中國夢”的主題教育活動是恰逢其時的，通過形式多樣的主題教育使大學生理解“中國夢”、認同“中國夢”、踐行“中國夢”具有重要的現實價值。主題班會作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，同時作為師生之間，學生與學生之間交流的一個重要平臺，在開展中國夢系列主題教育活動時可以發揮重要的作用。主題班會課雖然形式簡單普通，但通過教育者的精心設計、學生的積極參與，一節短短的班會課也能有很好的宣傳教育效果。下面我以《點燃我的夢，鑄就中國夢》這節主題班會課為例，談談我在設計“中國夢”系列主題班會課時的一些想法和觀點。

一、分析調查學生情況和活動背景，明確教育目標

在主題班會課的設計上，我認為應該以人為本，將學生的實際和需要作為根本出發點。只有知道學生在想什么，了解學生的問題所在才能給出班會設計的核心和方向；只有明確教育目標，才能設計出一節精彩而有實效性的主題班會課。

我所帶的高職學生都是標準的95后，95后的學生個性鮮明、獨立意識較強，思維開闊；但同時他們也存在著缺少信仰，缺乏理想，以自我為中心，心理素質脆弱等缺點，很多學生進了高職就是得過且過，混混日子。為了更好地了解學生的真實想法，我利用微博這個平臺和學生進行互動，調查學生對于夢想的看法和對“中國夢”的內涵認知情況。我在微博話題上提出了兩個問題:“你的夢想是什么”，“你是如何理解中國夢的”。出乎我的意料，短短幾天里我的微博收到了學生積極的回復，但在這些回復中我發現大多數學生對于“中國夢”提出的背景及相關政治知識了解不夠，對于中國夢的內涵并沒有真正理解；甚至有些學生認為夢想是遙遠的，中國夢與自己是無關的。

在調查分析了學生的思想現狀和存在的問題后，我確定了本節班會課的教育目標：

(1)增強學生的自信心，引導學生正確地看待自己，學會悅納自己。(2)加深學生對“中國夢”內涵的認識，促進學生樹立正確的價值觀和人生觀。(3)促進學生樹立自己的理想信念，引導他們把個人夢想和中國夢緊密結合，激勵他們為夢想奮勇拼搏，實現人生價值。

二、以學生為主體，關注學生的體驗和感悟

區別于傳統的思政課和德育課的嚴謹，“中國夢”系列主題班會形式可以更加多樣和靈活，設計重點應該將學生作為教育活動的主體，尊重學生群體的意見，關注學生的體驗和感悟，讓學生參與“中國夢”主題教育的深度和廣度得到拓展。

(一)借鑒訪談節目，創新活動形式

《點燃我的夢，鑄就中國夢》的活動形式改變了以往居高臨下的“說教式”教學形式，采取互動交流為主的“參與式”活動形式，參考借鑒了“實話實說”、“魯豫有約”等談話類節目形態，活動會場的設計按照劇場式的環抱式來排放座位，前面放置沙發、茶幾、鮮花，會場內的屏幕背景也制作播放相關主題的PPT和視頻，力求創建一個平等的、自由的、輕松的談話氛圍；學生通過愉快的交談，互動游戲的體驗，聆聽嘉賓的訪談，達到自我認識、自我教育、自我提高的目的。

(二)以小見大，讓學生述說自己的夢想

“中國夢”的主題教育如果只是向學生灌輸已有的知識和道理是不夠的，如果在活動中加入學生的親身經歷，或者是與他們學習、生活相關的素材就能引發學生自身的思考和感悟，引導他們將“個人夢”與“中國夢”結合，激發學生的共鳴。在這節主題班會課中，我設計了一個“中國夢之聲”的環節：請5名學生上臺來參加訪談，展示自己最近階段實現的“小夢想”。在此環節中，有的同學述說了自己花了三個月寫的小說被網站錄用了，自己實現了一把當作家的夢想；有的同學談到自己最近學會了彈吉他，爭取下次要上臺表演；還有的同學這次到面包房打工領到了人生的第一筆工資，在雙十一時為媽媽買了一件衣服。這些實現的“小夢想”很多看起來微不足道，但是述說者的親身經歷能夠讓學生充分感悟到：人在不同的階段會有不同的夢想，學會設定符合自己實際的“小夢想”，努力地去實現它，就能夠不斷地增強自己的信心，最終取得成功。

(三)層層遞進，將“中國夢”與“個人夢”有機結合

“中國夢”的內涵豐富且寓意深刻，但高職生由于受到自身年齡、知識、閱歷的限制不可能全部通讀且全盤理解。因此活動的設計應注重聯系學生實際，幫助學生確立個人理想，讓他們認識到只有將個人命運和祖國命運相連，將個人夢和中國夢有機的結合起來才能使其潛力得到最大限度的發揮。

在活動中，本次班會首先設計了播放白巖松的新聞訪談視頻的環節，白巖松在訪談中用平實易懂，幽默生動的語言講述了“中國夢”的核心內涵，激發了學生的感情共鳴，引發了學生如何將自己的個人夢想和中國夢緊密結合的思考。其次設計了嘉賓訪談環節，特意邀請了一位06年畢業的學姐(該學生通過自身努力考上南京大學法學研究生，現在在律師事務所工作)參加訪談活動。嘉賓在訪談中用自己為實現夢想而努力付出的經歷，為那些對未來發展感到困惑的學生指引方向；在現場問答環節中，嘉賓和學生積極互動、為學生在專業學習和技能訓練方面進行指導。這一系列的互動體驗不斷地強化了學生樹立自身夢想的意識，加深了對于“中國夢”內涵的認知；激勵學生堅持不懈，從小事做起不斷積累，發揮自己的專業特長，最終實現自身夢想。

三、注重互聯網新媒體技術的運用

當前網絡交流已經成為廣大學生群體的生活方式，以QQ、微博、微信等新媒體通訊工具已經成為了學生表達思想和意見重要渠道。新媒體具備快捷性、交互性、即時性、平等性的特點，使之能夠更為方便和快捷地發布更具個性化的交互信息，通過文字、圖片、音頻、視頻等交流方式把信息內容迅速傳遞給其他人。新媒體的興起也為開展“中國夢”的主題教育提供了全新的理念和全新的平臺，使教育更直接、更深入，使教育者和學生能夠平等的交流，極大地提高了教育信息的傳播效率。因此本次活動除了常規的幻燈片、視頻、音樂等多媒體手段外，還加入了互聯網上的新媒體技術，充分發掘互聯網的空間，讓學生在網絡上自由發表自己的看法，同時在現場能夠實時反饋，真正實現現場和網絡的實時互動交流。為此我建立了一個局域網，開通了騰訊微博墻，當主持人和學生在臺上談論夢想的同時，學生也可以通過手機網絡發送微博，將自己的想法在微博墻上顯示出來，真正做到人人都參與，通過這種場上場下的實時互動加深學生對中國夢內涵的理解。

四、做好活動反饋，深化教育成果

主題班會追求的教育效果不僅需要實效性更需要持久性。“中國夢”的主題班會不能成為一次性的活動，后面還可以延伸出一系列相關的活動來引導學生自主地思考，主動去尋找“個人夢”與“中國夢”的結合點，主動構筑“中國夢”、踐行“中國夢”。班會活動結束后還可以在晨會上讓同學們進一步開展討論，也可以在微博上繼續與學生互動，鼓勵同學暢談活動感受，鼓勵學生把自己對夢想，對中國夢的全新認識記錄在微博上，轉發給更多人，傳遞青春的正能量。鼓勵學生利用學習的專業知識積極參與社會實踐，引導學生在實踐體驗中尋找到自己實現夢想的道路。通過這一系列的后續活動努力營造出良性互動的輿論氛圍，讓“中國夢”的主題教育能持續地產生作用，深化教育成果。

中國夢的內涵豐富，對于每個中國人意義重大，這就要求教師在“中國夢”主題班會的設計上，要注重理論內涵教育與實踐生活體驗相結合，傳統活動形式與創新展示途徑相結合；借助大學生廣泛使用的微信、QQ、微博等新媒體，將中國夢教育融入形式多樣的活動中，使中國夢主題教育形象化、生動化、生活化，進而更好引導學生自覺把個人夢想和中國夢緊密結合，激勵學生自覺加強專業學習，讓“中國夢”主題教育真正走進學生群體。

[1]任偉.當代大學生“中國夢”的價值認同研究——以S省某高校為分析對象[J].中國青年研究,2014(8):58.

[2]王建利,華玉武.中國夢”融入高校思想政治教育的意義與路徑探析[J].思想教育研究,2013(7):38.

[3]李燁.輔導員如何開好主題班會[J].高校輔導員學刊,2009(2).

無錫城市職業技術學院)

吳相君(1978-)，男，教育碩士，講師，研究方向：數學教育、德育教育、班主任管理。