給孩子充分的自由和愛
——論尼爾對家庭教育的看法

劉婷旭

給孩子充分的自由和愛
——論尼爾對家庭教育的看法

劉婷旭

本文從“自由”和“愛”兩個要素解讀了尼爾對家庭教育的看法。將尼爾的想法實踐入家庭教育中，會很大可能培養出健康快樂的孩子，對我國的家庭教育有一定啟示作用。

尼爾 家庭教育

亞歷山大·薩瑟蘭·尼爾，20世紀最偉大的教育家之一，通過創建夏山學校證明了“自由發展”的教育是行得通并值得做的。他認為“問題父母”必定養出“問題子女”，因而在孩子身上發現問題時，做家長的需檢討自身的問題。想要讓孩子健康快樂地成長，就必須給予他們足夠的自由和愛。

一、孩子的自由被限制

(一)家中由“權威”做主

在家庭中，父親的法律使孩子的自我不能發展，因不能發展限制了孩子們的自由，導致小孩變壞。[1]孩子們從小便被家庭束縛，這種壓抑使之產生了無窮無盡的反抗。憎恨這權威過后，他們卻又接受了，于是一代一代地將這權威傳了下去，他們都是男權社會的產物。犯罪是自由被束縛的極端例子，對罪犯而言，國家的法律只是將家庭的約束從潛意識的回憶里重新翻了出來，對此，尼爾的觀點是：消滅犯罪就必須消滅引起孩子報復心理的壓抑。我們必須要給予孩子足夠的自由、消除權威，這樣才有可能獲得幸福。

(二)獎勵和懲罰

尼爾認為獎勵是多余的且消極的，如果僅僅是為了獎品而做一件事的話，那么這件事本身是不值得做的；他認為處罰是一種恨的行為，且永遠不能帶來公平。獎勵、懲罰都是在強迫孩子對某些事物發生興趣。[1]家長們往往憑照自己的價值觀來判斷正誤，當他們認為某事是積極向上的，他們便會用獎勵的方式誘導、鼓勵孩子來做，而當他們認為某件事情錯誤時，他們就會懲罰孩子。獎勵與懲罰看似微不足道，卻剝奪了孩子的求知欲和好奇心，試想一下，我們作為成人，該剝奪孩子們享受快樂的權力嗎？答案自然是否定的。

(三)謊言和禁令

尼爾坐火車時會常常聽到媽媽對孩子說：“小莉莉，假如你再跑來跑去的話，列車長就會把你關起來。”[1]這樣的謊言我們從小到大聽過很多次，也許也曾說過很多次。有人問尼爾：該如何不讓小孩子去火爐邊？尼爾回答：在火爐旁邊安裝上防火架就好，或者可以讓他自己嘗試去接近而被火燙一下，這樣他會對火有一個大體的認識，自然就不接近了。尼爾的觀點很先進，到現在仍不能被完全接受。但是，只有自己認知過，世界才是真實的；親自體驗過，自己才會有感悟。因此，我們不該以任何的借口和謊言阻礙孩子接觸世界。

二、缺少自由和愛的結果

(一)缺少自由的結果

若是一個人缺少自由，那么他就會被迫接受生命中毫無價值的東西，壓抑自由的教育令他忽略了生活中的情感，于是他一生都不能痛快地生活。[1]在這世上，到處都遍布著沒有自由的可憐人，由于自小被剝奪了自由，他們缺乏靈感，缺乏目標，所以縱使一生忙碌，卻至死都無從知曉自己真正追求的到底是什么，這便是缺少自由的結果。

(二)缺少愛的結果

1、潛意識里想犯罪

有一天，一個九歲的男孩在玩游戲，他很快樂地自言自語：“我想殺掉我媽媽。”這是一個不自覺的行為，事實上她的媽媽很少關心他，她不愛他，他在潛意識里也感受到了。[1]孩子在本質上是自我主義者，自我滿足時，他們就善良；自我不能滿足時，他們就有犯罪的行為。犯罪行為顯然是恨的表現。若是家長們多給孩子們一些愛，也就不會有那么多恨產生了。

2、病態偷竊癖

尼爾認為偷竊分為兩種：正常孩子的偷竊和病態孩子的偷竊。

一個正常發展的正常孩子偷竊，是為了滿足自己的需求需要。這段時期，尼爾主張讓孩子自由度過。孩子本質上是自我主義者，直到青春期才會有所改善，在那以前，他不太有能力為別人著想。“我的”與“你的”是成人的概念，當孩子長大成熟以后，他自然會有這些概念，當然，這是在愛里長大的孩子的正常生長歷程。

而病態的孩子會出現習慣性并不能控制的偷竊，他的動機是不自覺的，每一個經證實的少年偷竊犯都覺得沒有人愛他，他的偷竊行為是想得到一個貴重東西的象征。[1]遇到病態孩子偷竊的這種狀況，治愈的唯一希望就是父母的愛與贊許，當然，在這之前需要改變他父母對孩子的看法。

三、家長的正確做法

該如何讓孩子快樂又健康地成長呢？聽起來很簡單，就是給他們自由和愛。自由發展便是讓一個嬰兒自由地生活，使他的心理和肉體都不受外界權威的管束。[1]

我們要給孩子營造一個充滿愛的家庭，這意味著家庭中不該有“嫉妒”、“占有”、“焦慮”這些負面情緒；這意味著家庭中家庭成員一定要相愛，因為對孩子而言家庭不和睦表示家庭沒有愛。

中國傳統的家庭教育大多刻板，嚴重束縛了孩子的自由。現在，該是時候轉變了。

[1]A.S尼爾.夏山學校[M].王克難,譯.海口：南海出版公司,2006:63～70,104～106,175～179.

天津外國語大學國際傳媒學院)

劉婷旭(1996-)，漢族，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：電影文學與教育技術。