運用多媒體提高幼兒學習效率

王立棟

運用多媒體提高幼兒學習效率

王立棟

一個好的多媒體課件不僅能激發幼兒的學習興趣，挖掘幼兒的學習潛能，最重要的是能培養幼兒良好的學習習慣，使孩子終身受益。本文介紹了如何利用多媒體提高幼兒的學習效率。

多媒體 幼兒 學習 效率

多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，比較符合幼兒的心理特點、年齡特征，如今被越來越多的教師所接受。利用多媒體技術可以通過預設的資源創設教學情境。有助于提高幼兒的學習效率。教師也喜歡運用多媒體來開展教育教學活動，在活動中也感受到了多媒體給教學活動帶來諸多益處。

一、運用多媒體技術，能優化學科教學過程

使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。這樣更能激發幼兒的學習興趣，取得最佳的教學效果，同時也培養了幼兒的探索意識與能力。

幼兒的心態是愛新、好奇，做事學習往往憑興趣而很少去理智思考。幼兒的這一年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，積極調動了幼兒的興趣。興趣能把幼兒認識和行為統一起來，增強注意力，主動將精力用于學習活動，并能自覺地記憶、想像和思考所觀察的事物。多媒體的立體聲響效果，能為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其主動進入學習主體角色。如中班繪畫課《多彩的魚》，若根據傳統的教學方法，教師往往是畫幾幅魚的圖片呈現幼兒，畫面是靜態的，而運用多媒體技術，制作動態的“多彩魚”，各式各樣的魚在海底游來游去，千姿百態，同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到“多彩魚”似乎就在他們身邊，使孩子們對魚有了一定的表象，創作欲望劇增，從而創作出一幅完美的圖畫，發展了幼兒的創造能力。

二、運用多媒體技術，能激發幼兒學習興趣

運用信息技術能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，信息技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在大班數學活動：《羊羊造新房》，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動與喜羊羊闖關的形式，貫穿始終。又如：中班數學《分一分》活動，課件內容以小鳥變魔術與小朋友做游戲的形式，貫穿活動始終。每當電腦顯示小鳥一邊唱歌，一邊拍翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，并拼成一幅幅美麗的圖畫時，孩子們注意力集中，思維十分活躍，整個活動有聲有色。課件富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望，同時也美化了教學情境。

三、運用多媒體技術，豐富幼兒想象能力

教師不必用過多的語言干擾他們。另外，在音樂活動中，不能只強調技能、技巧的訓練，還應引導幼兒去感受美、表現美、創造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。孩子是以形象思維為主，圖片，動感的畫面等能幫助孩子更好的理解音樂。因此，還要借助與多媒體讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激。將抽象的音樂變為讓孩子容易理解和接受的形象的音樂。

例如一首歌曲，我們配上不同的畫面、不同的圖案讓幼兒自己想象創編故事、創編動作等。比如我在一次孩子自由活動時間放了一段“野蜂飛舞”的音樂，并給幼兒提供了一張群蜂的圖片。聽完后，我問孩子們：“剛才這些蜜蜂在干什么呀？你有什么感覺？”孩子們對此非常感興趣，有的說：“蜜蜂在跳舞，跳得很美。”有的說：“蜜蜂們剛才是在開會”還有的孩子說：“蜜蜂們吵架了。”孩子們的回答是天真的，于是我讓幼兒自由表演蜜蜂，孩子的表現雖然十分稚拙，但這些都是最真實的情感流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。

四、運用多媒體技術，提高幼兒學習效率

計算機多媒體動畫功能是其他教學媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，使教學內容變的可視、可聽，易感知，易體會，并能擴大教學信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事物的發展規律。如在教育活動《環保小衛士》教學中，教師利用多媒體將垃圾的形成、垃圾的分類、垃圾的回收利用、環境的保護等過程編制成課件，使幼兒直觀感知垃圾的產生與回收利用過程，從而理解“環保”的概念，同時激發起了幼兒愛護環境，保護自然的興趣。

多媒體的運用是教育現代化的必然結果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求，我們要不斷地提高自己各方面的素質，以適應教育的發展。我們要科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。

有些多媒體的制作與應用在活動中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個多媒體課件而設置一個多余的環節，它在整個活動過程中的作用并不大，說不定卻適得其反成了敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學內容和目標出發，明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用多媒體促進教學優化的目標。

[1]姚楚英.多媒體技術教學對幼兒語言能力的培養[J].新課程(下),2013(07).

（作者單位：江蘇省昆山市正儀新城幼兒園）