高中英語高效課堂構(gòu)建策略分析

王素紅

高中英語高效課堂構(gòu)建策略分析

王素紅

構(gòu)建高中英語高效課堂是英語教育的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要保障。本文從突出任務(wù)型教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生能力情況開展英語教育三方面分析了高中英語高效課堂構(gòu)建策略，對于實(shí)現(xiàn)英語教育的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的指導(dǎo)作用。

高中英語 高效課堂 構(gòu)建 策略

在新課改背景下，英語教育需要能夠進(jìn)行教育理念和模式的創(chuàng)新，要能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)生主體地位進(jìn)行課堂創(chuàng)新，要積極研究心得教育模式，并能夠成功進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，保障高效課堂的成功構(gòu)建，這樣，才能滿足新形勢下課堂發(fā)展的需要，滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需要。

一、突出任務(wù)型教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂，必須要以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)的一言堂模式是以教師為主開展的，這種教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的低下，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而任務(wù)型教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體進(jìn)行英語教育，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠提升學(xué)生探究問題解決問題的能力，在高中英語課堂教育中要得到重視。任務(wù)型教學(xué)模式可以應(yīng)用到英語教育的所有環(huán)節(jié)中去，比如，在語法教學(xué)中，就可以采用任務(wù)型教學(xué)模式開展教學(xué)活動。在課堂上教師可以為學(xué)生設(shè)置一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式對一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句型的成分情況進(jìn)行分析，比賽那組學(xué)生分析的最好，這種方式能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。比如，教師設(shè)置一個定語從句This is a famous film whose name is HOME ALONE.The boy will never forget this Christmas when he was alone at home.This is a film that everyone likes very much,etc.引導(dǎo)學(xué)生通過比賽方式對這個句子成分進(jìn)行分析，這樣，能夠促進(jìn)學(xué)生對定語從句的有效理解和認(rèn)識。

任務(wù)型教學(xué)模式非常適合英語教育，作為教師要善用這種模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

其實(shí)，英語應(yīng)用能力培養(yǎng)是英語教育的重要內(nèi)容，學(xué)生英語應(yīng)用能力不強(qiáng)，在閱讀英文讀本時就會出現(xiàn)很多的困難，學(xué)生對文本內(nèi)容就很難有準(zhǔn)確的理解，學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升就會受到影響，如果學(xué)生英語應(yīng)用能力不強(qiáng)，學(xué)生就很難應(yīng)用英語實(shí)現(xiàn)交流，就會出現(xiàn)啞巴英語情況。作為教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在教育過程中，教師就需要多位學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的環(huán)境，這項工作在最初階段開展起來相當(dāng)困難，但只要堅持，就能夠達(dá)到很好的效果。比如，在課堂上，教師盡量與學(xué)生用英語進(jìn)行對話，并鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流，之初，學(xué)生會感到很困難，但漸漸地，隨著學(xué)生的英語語言要素的積累不斷豐富，學(xué)生交流習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生就會感到英語應(yīng)用是相當(dāng)簡單的，在學(xué)生不斷用英語的過程中，學(xué)生的英語語感能夠得到有效的培養(yǎng)，同時學(xué)生語言應(yīng)用能力也能得到顯著的提升。學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升是一個緩慢發(fā)展的過程，在教育中，教師要尊重學(xué)生實(shí)際，并制定一種長效機(jī)制提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。比如，在課前開展英語五分鐘演講活動，在課文學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在課堂上就文本的重難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論等。教師要針對學(xué)生情況，選擇合適的方式引導(dǎo)學(xué)生長期進(jìn)行英語說練活動，為學(xué)生提供說練的機(jī)會，這樣，學(xué)生的英語應(yīng)用能力才能在不斷地實(shí)踐中得到提升。

三、依據(jù)學(xué)生能力情況開展英語教育

在高中英語中，教師要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，能夠基于學(xué)生能力情況進(jìn)行教育設(shè)計，能夠針對不同學(xué)生設(shè)置不同的教育目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的能力情況，選擇有針對性的教育方式開展教育活動，這樣，才能真正提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠不斷地感受到自己的努力所得到的回報，使學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。英語教育忌諱搞一刀切，如果教育不尊重學(xué)生實(shí)際情況，必將傷害學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，損害學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。因此，依據(jù)學(xué)生能力情況開展英語教育非常重要。基于學(xué)生能力情況開展英語教育，教師需要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱⒃O(shè)置能力層次英語教育目標(biāo)。比如，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生為他們設(shè)置的英語教育目標(biāo)要相對低一些，比如，要求他們能夠進(jìn)行單詞詞語的識記，對重點(diǎn)句子能夠理解。對于能力稍微強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們能夠?qū)ξ谋净緝?nèi)容進(jìn)行全面掌握，對重點(diǎn)句式句子能夠進(jìn)行有效的理解并應(yīng)用。對于英語能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們能夠向更高層次發(fā)展，比如，能夠熟練利用英語進(jìn)行表達(dá)，在日常生活中，能夠用英語進(jìn)行交流，對文本內(nèi)容能夠進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用等。對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生，開展有區(qū)別的英語教育，才能保障英語教育的高質(zhì)量。

總之，在高中英語教育中教師要關(guān)注高效課堂的構(gòu)建問題，要能夠以新課程理念為指導(dǎo)，對英語教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，要通過課堂創(chuàng)新，真正提升英語教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。

[1]潘鋒芳.尊重個體差異,分層次教學(xué)[J].新課程(下),2011(06).

[2]何樹聲.高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J].教育導(dǎo)刊(上半月),2012(6).

山東省萊西市實(shí)驗學(xué)校)