任務教學模式在高職英語閱讀教學中的應用實踐

胡蓉艷

任務教學模式在高職英語閱讀教學中的應用實踐

胡蓉艷

閱讀對英語學習而言具有重要意義。文章首先分析了任務教學模式在高職英語閱讀教學中的應用優勢，著重探討了應用過程中需要注意的問題，結論對促進務教學模式在高職英語閱讀教學中的應用，提升閱讀教學水平具有重要的參考價值。

任務教學 高職 英語閱讀 教學模式

在新一輪英語課程教學改革中，任務型教學法作為重要的教學形式獲得了廣泛應用。這種教學模式主要以任務為依托，由此展開教學活動，不再遵循傳統的以教師為中心的教學模式，而是以學生為主體。任務型教學中把學生作為任務執行的主體，主要讓學生之間相互溝通，體驗學習；這樣可以充分調動學生主動學習知識的積極性，提升學生自身的學習能力與認知能力，在活動實踐中學習英語。任務教學模式在高職英語閱讀教學中不僅可以加強學習活動的目標性，還可以突出英語閱讀學習的重要性，不再沿用死板的教學模式。所以，在高職英語閱讀教學中，有必要重點研究任務教學模式的應用價值。

一、任務型教學在高職英語閱讀課應用優勢

任務型教學的目的是讓學生之間相互溝通，去執行任務，緊扣英語閱讀教學內容，強調師生之間互動。模擬一個接近真實的學習環境，學生之間相互交流與學習，提高學生自主學習能力。任務型教學在高職英語閱讀教學中的應用優勢如下：

(一)明確教學目標，培養師生情感

任務型教學不同于課堂教學，應注重培養學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性。任務型閱讀教學可以讓學生參加教學活動，完成教學任務，實現教學目的。教師在活動中給學生分配任務，讓小組之間相互溝通，培養團隊精神。學生在任務閱讀教學中不僅可以增強和同學之間的情感，還可以學到英語閱讀知識。

(二)學生為主，教師為輔

在任務型英語閱讀教學模式中應該把學生作為主體，教師作為引路人，協助學生學習。在任務型英語閱讀課堂上，給學生預留足夠的時間進行溝通。組織多種學習活動，學生不僅可以學到英語閱讀的基礎知識，還可以擁有與同學之間溝通的機會。所以，這種教學模式可以大大提升學生對英語學習的熱情。任務型閱讀教學模式與之前死板的英語閱讀教學模式相比，不僅汲取了傳統英語教學的精華，還展示出其獨特的教學魅力。

二、高職英語閱讀課應用任務型教學需要注意的問題

(一)語言情景應真實自然

任務型教學模式指根據已有的知識和語言布置場景，引導學生去完成事前設置的學習任務，這一過程應注意其真實自然。真實性指在高職英語閱讀教學過程中設置的場景應貼近真實生活。任務型教學過程教師無法保證在設定的語言環境下完成任務，只能讓學生之間多交流，用已有的語言知識交流。眾所周知，語言教學成功的關鍵是保證環境的真實性。在高職英語閱讀教學中，要設置學生熟知的任務，在模擬的場景中讓學生感到真實自然，愉快地學習。只有保證語言真實自然，才能將學到的知識靈活運用到真實的生活中去，達到學習的最終目標。

(二)任務設置要有遞進性

任務教學模式在高職英語閱讀教學中不是想當然的，而有一定的規律可循。教學遞進型原則是由易到難，層層遞進，逐步深入，使整個教學過程呈“階梯型”設計。就高職英語閱讀技能分析，首先應進行閱讀，其次進行分析，然后一字一詞一句一篇的理解，層層遞進。這種教學方式不僅可以讓學生學到英語的閱讀技巧，還可以讓學生熟練的運用英語這門語言。階梯型的原則是：在設計教學活動時，教學任務應由易到難，由簡到繁，前后連貫，由初級到高級，最后做內容的升華，使整個教學活動層層相連。在高職英語閱讀教學中，應注意先輸入再輸出，讓學生保持頭腦清晰。

(三)應充分發揮學生的主體性

任務型教學模式應以學生為主，教師為輔。教師平日應多與學生溝通，了解學生的興趣愛好。在組織教學任務時應注意選用多種活動形式，而不是僅限于某些學生的興趣愛好。在任務教學過程中，讓每一位學生都可以選擇自己感興趣的活動，完成任務。教師在此過程中應仔細觀察學生的細節，選出學生最樂意接受到教學模式。在設計任務的同時還應注意讓學生進行英語閱讀，提高學生的實踐能力。高職院校的教學理念是“在做中學，在學中做?！睂W生在任務教學模式中應不斷參與教學任務，完成學習目標。鼓勵學生參與教師組織的任務，主動學習英語閱讀知識，讓他們享受學習的過程。英語閱讀教學不應讓教師一味地講解，而應讓學生進行實踐，親自體驗，感受學習的樂趣。學生通過完成任務學習知識，除可以調動學生學習的積極性外，還可以讓學生感受到英語閱讀的魅力。

以上三項注意事項之間存在一定的關系，彼此相互限制，相互關聯。高職英語教師應靈活運用教學方式，帶動學生完成教學任務，實現教學目標。

三、結語

實踐表明，任務教學模式應用于高職英語閱讀教學可以取得良好的效果，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還有助于提高學生的英語核心素養。當然，在英語閱讀教學中，我們仍需要不斷探索前沿教學的方式，以更好地為英語閱讀教學服務。

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