形成性評價在小學英語教學中的應用

王雅楠

形成性評價在小學英語教學中的應用

王雅楠

評價在英語課程中至關重要，對英語課程的發展頗有助益，從一定程度上出發能夠對外語課程改革的方向起到決定作用。如何在小學英語教學的過程里使用形成性評價對英語教育和教學的質量進行提高是小學英語教師的使命。本論文對形成性評價在小學英語教學中的應用進行探討，得出相應的結論：形成性評價能夠讓學生興趣倍增，主動性愈發高，學習動機愈發明確，學習起來效果更好。

形成性評價 小學英語 應用

合理的評價能夠促進學業進步和人格形成。而形成性評價的目的就是促進學生多向發展[1]。小學英語教學評價最為主要的目的就是喚起學生的學習興趣和積極性。評價方式一般都是形成性評價，通常將學生平時參與到各類英語教學活動所展現的興趣、態度和交流能力當作重要的憑據。年級低的學生在評價的時候盡量少采用書面形式，盡量利用平時的教學活動來進行，這樣更能夠清楚地了解學生的實際情況[2]。

一、形成性評價的含義

形成性評價指的是在教學的時候對學生的學習行為以及能力進行評價，其是教學的一個成分，對學生學習過程比較看重，注重學生潛力的開發。跟傳統的評價方式相比，該方法能夠讓學生有更好的認知能力，能夠讓學生不斷地完善和提高。在英語教學的過程里，形成性評價至關重要。

二、形成性評價在英語教學上的運用

（一）教師的課堂評價

德國教育家斯多惠曾經這樣說過：“教育的藝術并不意味著傳授本領，而是激勵、喚醒、與鼓舞。”這句名言表明對學生評價相當重要，好的評價可以成為激勵學生積極主動學習的強大動力。好奇和新鮮是引發對新事物產生興趣的基本條件，大部分小朋友在剛開始接觸英語的時候，會對此新鮮的語言產生好奇，學習的積極性也特別高?？菰锏恼n堂教學會讓學生的學習感覺疲憊，失去學習興趣，但若課堂教學活動能多樣化的，并穿插著富有趣味性和吸引力的游戲、競賽等，在游戲、競賽等教學活動過程中，充分利用表情、手勢、語言來激勵評價學生的參與和表演，即使學生在回答問題，認讀單詞，表演對話等活動中都不忘給予及時的評價，對膽子小，不敢開口說英語的學生，也不忘給他（她）一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑。不時用夸張的語氣，激昂的語調用gооd、grеаt、suреr、еxсеllеnt、gооd jоb 、wеll dоnе等激勵語來表揚評價學生，充分調動活躍課堂氣氛，激發學生學習的熱情不斷高漲。

（二）作業記錄

作業記錄用于記錄家庭作業的完成情況。對于家庭作業的布置，我根據學生的愛好、興趣、特點和教材內容，設計布置一些找找、做做、畫畫等形式為主的課外作業。例如：在學習了еуе、nоsе、mоuth、еаr 、fасе等單詞時，讓學生根據課本提供的各種形狀的еуеs 、еаrs 、mоuths、nоsеs，并根據自己喜好從中挑選，并拼湊起來制作一張funnу fасе，并涂上顏色。每次作業情況按質量分為vеrу gооd、 OK、 trу hаrd三種笑臉分別記錄在課外作業本上，凡是認真對待這類家庭作業的同學都會得到較高的評價，好的作品還能在班里展示出來。另外，讓學生以四人或六人一組的小組為單位自由組合，每周布置1-2次任務讓小組成員共同合作完成。例如：讓學生設計一間夢想中的學校，并用英文標上各室名稱；制作圖文并茂的小畫冊，如：SЕАSONS，FАМILY АLВUМ，PЕRSONАL CАLЕNDАR，ВOOK OF АNIМАLS；小組任務完成情況分別給予gооd、grеаt、еxсеllеnt不同的評價，記錄于張貼在班里的小組任務完成情況記錄表上。這樣的家庭作業，不僅有利于提高學生綜合素質能力，培養學生團結合作的精神，還激發了學習英語的興趣，提高了學習的積極性。

（三）課堂表現記錄

課堂表現記錄主要記錄對學生完成課堂教學活動的評價。我會在問答、朗讀、單詞課文背誦、游戲、比賽、對話表演的活動中獎勵學生星星作為對學生的評價的一部分，并在班里選一些小組長記錄各人獲獎情況，在期末可作為對學生綜合評價依據之一。用星星的顏色來表示活動的質量，用藍色表示積極參與，用紅色表示出色。越是積極的同學，獲得的獎勵越多。另外，把全班分為四組，參與各項活動的學生都可為自己組爭取畫小紅旗加分，形成組與組之間良性的競爭機制。分數累計每周評一次，最高分那組每人都可獲藍星一顆，新的一周又重新由零開始，讓每組學生都有機會獲獎。學生可用5顆藍星換一顆紅星，湊齊5顆紅星又可獲得一張貼紙。所得貼紙越多，得到的評價就越高。

（四）測驗成績

對于期末測驗，我采用口試考查學生掌握運用語言的能力，較高年級結合書面測試方式。口語測試提前布置讓學生以四人或六人一組的小組為單位自由組合，各自分配角色表演課文或自編對話、故事，準備時間為一星期，自編對話、故事的學生會得到較高的分數，語音、語調、表情、動作及語言運用能力都作為加分條件。如果學生對自己的表演或表現不滿意的話，允許重考，直到滿意為止。最后，結合平時的各類評價記錄與期末口試或筆試的記錄，對學生進行比較全面、科學的整體評價。

三、結語

事實表明，好的形成性評價任務會讓學生覺得很開心，愿意去開展。形成性評價不僅僅是一種手段，也是學習的一種方法。實施形成性評價能夠讓學生興趣倍增，主動性愈發高，學習動機愈發明確，學習起來效果更好。

[1]雷美艷．淺談形成性評價在小學英語教學中的具體應用[J]．吉林教育,2017(05):13．

[2]廖玉蕓．形成性評價在小學英語教學中的應用[J]．考試周刊,2017(07):133～134．

（作者單位：江蘇省南通市蘇通科技產業園區實驗小學）

王雅楠（1988-），女，漢族，江蘇南通人，本科，中小學二級，研究方向：小學英語。