小學音樂教學生活化的實踐與研究

滕志曉

【摘要】時代在發展，教育在進步，家長和教師也開始對學生的藝術熏陶傾注越來越多的精力。小學的音樂教師應該在小學生現階段的音樂學習中擔負起更重要的責任，選擇合理的教學方法，更多地采用更易被學生接受的教學方式。

【關鍵詞】小學音樂生活化教學實踐小學音樂教育已經在我國各地區的小學校園得到了不斷地普及和改進，這當中，最被廣大音樂教師接受的教學方式就是生活化教學。小學生最大的特點就是喜歡玩、容易被活潑有趣的事情吸引。生活化教學就是要求教師在音樂教學中注意將生活元素注入其中，將學生從枯燥的五線譜和宮、商、羽、徽、角中解放出來，讓學生可以在愉快輕松的環境中學習到音樂知識。本文結合實際中的音樂教學，提出幾點研究意見，供廣大同仁們參考，希望得到指正。

一、利用游戲將生活化帶入課堂

游戲幾乎是每個人的最愛，網絡上各路明星大腕都被游戲深深的吸引著，小學生也不例外，甚至小學生更容易被游戲帶走注意力。因此，教師可以將游戲的方式帶入到課堂中，讓學生通過游戲這種表現和學習生活的有趣方式來感受音樂的魅力。

比如，在教授學生《小巴郎，童年的太陽》時，學生不容易把握歌曲的節奏，也不容易被這首很有新疆地方特色的歌曲吸引。所以，我在課堂一開始就先給學生播放了一段新疆人民唱歌跳舞的視頻，讓學生先對新疆的音樂特點有一個初始的理解。然后，選一個節奏感相對較好的學生，在講臺上做出拉弓放箭動作的同時，口中發出有節奏的“啪啪”聲，其他學生在模仿的同時，可以領悟每個節奏的來源，去感知這個節奏并不是憑空而來的，它來源于新疆人民的生活，在模仿游戲中，將教學任務順利完成。

很多家長傾向于讓孩子在小學時期進行鋼琴考級，鋼琴考級中，音階是非常重要的一環，同時也是學生掌握的難點。我通常會去留意生活中合用的物品，像是玻璃杯、砂石、易拉罐等等比較容易獲取的生活物品來模仿各式各樣的聲音。用各種各樣的玻璃杯裝上多少不一的水，來模擬每個不同的音階，學生在敲敲打打中就可以領悟每個音階的獨到之處。

二、讓音樂回歸到生活中

在向學生教授每個樂器的音色時，可以讓學生自己去發掘每種音色在生活中的反應。比如，學生們會發現沙球的聲音像是下雨時的沙沙聲，下雨的雷聲跟定音鼓的聲音非常接近，鋼琴的快速琶音，就是流水流過的聲音。這些學生在平日中早已熟知的聲音可以幫助學生在最短的時間中去體會樂器發出的聲音，并且在操作時更容易理解教師教授的指法。

幾乎每個教師在教授鋼琴時，都會不停的提醒著學生，手指高高的抬起。其實，這就是學生對力度符號沒有深刻的認知，教師可以利用現代多媒體技術，將標示安靜和嘈雜的音樂用不同的畫面展示出來，讓難以理解的力度知識融入到動聽的音樂中，學生掌握起來就會輕松很多。

三、將動畫片帶入到課堂中

任何一部成功的動畫片的背后，都有著一首甚至更多讓小學生深愛的音樂。就像風靡全國的《喜洋洋和灰太狼》《熊大和熊二》，所有的學生都能隨口哼唱出里面的配樂。教師就可以將動畫中的配樂帶到課堂中來，將動畫效果和音樂教學中的重難點相結合，通過動感的視覺沖擊吸引學生的注意力。

例如，在音符的教學中，學生不容易分辨二分音符、四分音符和八分音符。教師就可以設計一組動畫，光頭強追著熊大熊二跑，將音樂的節奏短句設置成障礙，如果學生可以準確無誤的唱出街拍，熊大熊二就可以順利逃脫。學生為了幫助喜歡的熊大熊二逃脫獵人的追捕，就會非常認真的完成，課堂氣氛得到保證的同時，學生也學會了每種音符的不同之處。

四、借助流行音樂的力量

流行音樂以其的大眾化、全方位和娛樂性被廣大人民群眾所喜愛，同樣也深深的吸引著學生的注意力。流行音樂中思想性和藝術性的高度統一、趣味性和時代性也得到非常完美的融合。音樂教師不只是停留在教授音階、五線譜甚至是宮、商、羽、徽、角這些枯燥的音樂理論上，還是學生音樂生活的領路人。

教師應該從學生學習音樂的主要需求出發，不僅滿足學生的學習要求，還要滿足學生情操得到提神的需求。教師將流行音樂的元素帶到課堂中，讓學生多元化的去接受與生活緊密相連的流行音樂、影視音樂和網絡音樂，在自己感興趣的領域去學習，在這當中，教師要注意幫助學生去選擇積極向上、格調較高的音樂作品。

五、結束語

曾經有位藝術家說過，藝術來源于生活，但是又高于生活。音樂就是藝術，就是從生活中來，最終要到生活中去。音樂教師就是一座橋梁，聯通起音樂和生活，讓學生、教材、教學環境實現與生活的緊密連接，讓生活經驗實驗音樂化，讓音樂的問題回歸到生活中，將音樂課堂打造成緊張活潑、嚴肅有趣的課堂，讓學生愛上音樂，愛上這樣的學習和生活方式，讓小學音樂課堂的教學效果得到明顯的提升。

參考文獻：

[1]吳劍軍.來自生活還原生活——小學音樂教學中音樂生活化的探索[J].學周刊，2014，（09）：173-174.

[2]王榕.小學音樂生活化教育的思考[J].新課程，2015，（09）：140.