課前復(fù)述在《病原生物與免疫學(xué)》課堂中的應(yīng)用

賈芳

【摘要】通過在《病原生物與免疫學(xué)》課堂中應(yīng)用復(fù)述的方法，調(diào)查學(xué)生的主觀認(rèn)識，從學(xué)生的成績中發(fā)現(xiàn)課前復(fù)述可以在一些描述性學(xué)科中應(yīng)用，而且效果比較好。

【關(guān)鍵詞】課前復(fù)述 病原生物與免疫學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0230-01

所謂復(fù)述就是指學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的語言，有重點(diǎn)、有條理地將文章主旨敘述出來。但是一些理科類的課程中同樣需要復(fù)述，尤其時(shí)病原生物學(xué)這門課程當(dāng)中，這門課的典型特征就是描述性的論述，利用現(xiàn)代教學(xué)多媒體很容易給學(xué)生把某種微生物呈現(xiàn)出來，但是由于大學(xué)課程知識點(diǎn)頗多，知識真正內(nèi)化給學(xué)生是困難的。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)用復(fù)述法將上一節(jié)課的內(nèi)容各知識點(diǎn)讓學(xué)生們自己復(fù)述出來，取得了很好的效果。

一、調(diào)查的對象和方法

本文對河套學(xué)院2016級專科護(hù)理7班共計(jì)53名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上在線問卷調(diào)查。

二、數(shù)據(jù)分析與處理

（一）學(xué)生對課前復(fù)述的看法

有43名（81%）學(xué)生認(rèn)為課前復(fù)述是好的，表示贊同，并且表示喜歡這門課。而贊同課前復(fù)述的原因主要是覺得能拿到平時(shí)成績19（41%）名，能學(xué)到東西16（39%）名，能鍛煉自己的表達(dá)能力7（18%）名，認(rèn)為都有聯(lián)系的為1（2%）名。其比例為圖1。不贊同的主要原因是會緊張8（51%）名，很累2（12%）名，沒時(shí)間2（12%）名，不喜歡在別人面前表達(dá)4（25%）名，其比例為圖2。

（二）課前復(fù)述的效果評價(jià)

1.學(xué)生的主觀評價(jià)。

我們給學(xué)生設(shè)置了四個(gè)等級，認(rèn)為通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)到了很多東西的人數(shù)為12（28%）名，較多的為19（44%）名，一般的為10（23%）名，沒有的為2（1%）人。

2.學(xué)生的客觀成績。

學(xué)生當(dāng)中60分以下的人數(shù)為3（7.5%）名，61-70分的人數(shù)為6（9.4%）名，71-80分的人數(shù)是17（32.1%）名，81-90分的人數(shù)是22（41.5%）人，90分以上的人數(shù)是5（9.4%）人。從圖3中可以看出，學(xué)生的成績基本呈正態(tài)分布。分?jǐn)?shù)的平均值為78.45，標(biāo)準(zhǔn)差為9.671。

三、討論與反思

經(jīng)過調(diào)查表明，現(xiàn)在的大學(xué)生普通不喜歡學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生在上課聽完課，下課是不會及時(shí)復(fù)習(xí)的，這對于學(xué)習(xí)不是一個(gè)好現(xiàn)象，針對這種情況我采取了課前復(fù)述的方法，就是在上課之前回顧總結(jié)歸納上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生可以回答一個(gè)知識點(diǎn)，也可以回答幾個(gè)知識點(diǎn)，也可以針對知識點(diǎn)講故事，復(fù)述有助于學(xué)生構(gòu)建故事內(nèi)容意識，并且可用于評估學(xué)生的理解能力也可以針對知識點(diǎn)說明自己的想法與認(rèn)識，總之形式各異，圍繞學(xué)過的內(nèi)容展開說話就可以了，有的老師說我在上課前每次都提問上一節(jié)課的內(nèi)容了，我的回答是”兩者是不同的”，提問是一種被動的回答，而復(fù)述是學(xué)生主動的回答與探索，提問有時(shí)會浪費(fèi)很長時(shí)間，因?yàn)槔蠋焼柕膯栴}學(xué)生可能不會，學(xué)生總是那么的低著頭，老師總是眼睛盯著他等著學(xué)生回答，有時(shí)，偶然提示一下也無濟(jì)于事，效果不好，搞的學(xué)生也很尷尬。但是如果鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生主動探索，上完課后有的學(xué)生會歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，有的學(xué)生會在網(wǎng)上查資料，有的學(xué)生會去圖書館查看別的版本的書。有了準(zhǔn)備，有了探索之后，學(xué)生就會主動積極的回答，他們就會紛紛的舉手回答，又可以加平時(shí)成績，何樂而不為了。在不知不覺中學(xué)生們覺得這種方法很好，回答問題積極主動了，知識點(diǎn)也記住了，知識也內(nèi)化成為自己的了，在實(shí)行這個(gè)方法后，學(xué)生的成績漸漸的好了起來，掛科的同學(xué)越來越少了。文章中，通過問卷的形式調(diào)查學(xué)生對課前復(fù)述的主觀看法，絕大多數(shù)的學(xué)生還是認(rèn)為這種方法是不錯(cuò)的，其中有81%的學(xué)生認(rèn)為是贊同的，有72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了很多或者較多的東西。

現(xiàn)階段，使用這種的方法的絕大多數(shù)都是在中學(xué)當(dāng)中，尤其是在中學(xué)英語中應(yīng)用比較多見，在大學(xué)中也有用的，多數(shù)都是用在了語言類學(xué)科當(dāng)中，實(shí)踐證明，這種方法也可以在一些描述性學(xué)科中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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