農(nóng)村初中體育教學(xué)的制約因素與合理應(yīng)對方式探討

楊丹丹

【摘要】我國在經(jīng)歷長時間的應(yīng)試教育熏陶后，大部分學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，各學(xué)科間的發(fā)展十分不均衡，特別是一些農(nóng)村地區(qū)的初中體育課堂教學(xué)中存在諸問題。基于此，文中主要對農(nóng)村初中體育教學(xué)的制約因素與合理應(yīng)對方式進(jìn)行解析和探討，以期可以有效提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中 體育 制約因素 應(yīng)對方式

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0193-02

初中教育階段對培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)思維及健康水平而言，具有關(guān)鍵性作用，學(xué)校方面需要及時提高自我對其的重視。但是由于多種因素的限制，農(nóng)村地區(qū)初中體育課程教學(xué)依舊存在一些問題急需解決，極大的阻礙了我國課程教育改革的發(fā)展。

1.農(nóng)村初中體育教學(xué)發(fā)展的制約因素

1.1客觀環(huán)境因素

當(dāng)前階段，外部教育環(huán)境作為初中體育課程教學(xué)的主要制約因素，涉及到社會因素、教育管理、體育設(shè)備等。其一，由于長時間受應(yīng)試教育的熏陶影響，大部分教師都認(rèn)為體育、美術(shù)等副科相對于語文、英語、數(shù)學(xué)等主課而言，顯得更為次之，經(jīng)常出現(xiàn)教師隨意占課挪用課時的問題。其二，因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較貧困，相關(guān)部門的資金投入有限，甚至有很大一部分學(xué)校，沒有經(jīng)濟(jì)能力去更新體育器材，體育設(shè)備過于陳舊簡陋，很難展開形式多樣的體育教育活動，無法滿足初中體育課程教學(xué)改革的需求。大部分農(nóng)村學(xué)校沒有設(shè)置室內(nèi)體育場館，在碰到一些惡劣天氣就無法開展體育課。其三，農(nóng)村初中學(xué)校在體育教師的教學(xué)技能培訓(xùn)方面也是相對遲緩的。當(dāng)前階段浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動正在如火如荼的進(jìn)行，相對發(fā)展腳步比較緩慢的農(nóng)村，更加需要對校園內(nèi)教師進(jìn)行技能、理念等專業(yè)培訓(xùn)，使其緊追教學(xué)改革的發(fā)展腳步[1]。

1.2體育教師方面

在實際開展體育課堂教學(xué)活動時，體育教師自身的許多因素很大程度上影響著課程教學(xué)成效。其一，職業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)有體育教師嚴(yán)重缺乏愛崗敬業(yè)的工作職責(zé)，沒有樹立為教育服務(wù)的工作理念，在實際教學(xué)過程中沒有意識到師生友好關(guān)系構(gòu)建的重要性，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生。其二，教師個人教育理念過于守舊，課堂教學(xué)模式過于單一形式化，固步自封。對于初中生體育運動能力的培養(yǎng)也僅限于“需要進(jìn)行培育”的階段。其三，體育教師自身缺乏長期的體育鍛煉，體育課程自身的特殊性要求體育教師必須要具備強(qiáng)健的體魄，專業(yè)的體育運動技巧與示范能力。導(dǎo)致在實際開展運動課時，示范動作不標(biāo)準(zhǔn)，甚至有部分教師已經(jīng)無法進(jìn)行示范的問題。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的核心對象，其學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否與自主性程度也不同程度的影響著體育課程教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前體育課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力的評價價值，教師一般都是以學(xué)生的體育考試成績；來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，完全沒有體現(xiàn)出課程教學(xué)評價的客觀性、全面性、科學(xué)性。在此種教學(xué)背景下，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，無法感受到學(xué)習(xí)體育知識的趣味性，極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高農(nóng)村初中體育教學(xué)效果的對策

2.1客觀環(huán)境方面的舉措

當(dāng)前階段，整改農(nóng)村地區(qū)初中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，提升課程教學(xué)有效性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境十分關(guān)鍵。作為直系管理部分，自身擔(dān)負(fù)著提升農(nóng)村初中體育教學(xué)課程教學(xué)有效性的職責(zé)，需要依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H教育發(fā)展情況，積極組織開展教師教學(xué)技能培訓(xùn)活動，有意識的指導(dǎo)體育教師的授課手法，以此來不斷提升體育教師的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)發(fā)展模式，加大資金引入力度，積極優(yōu)化完備校園內(nèi)相關(guān)體育設(shè)備，填充一些必要的體育器材，積極改善體育課程教學(xué)環(huán)境及條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境[2]。

2.2教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新

當(dāng)前是信息網(wǎng)絡(luò)時代，農(nóng)村地區(qū)體育教師需要及時更新教育理念，自主為自己“充電”，深入學(xué)習(xí)全新知識，不斷豐富自我專業(yè)能力，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師的一言一行無意中影響著學(xué)生，若是學(xué)生喜歡這位教師，就會屋烏之愛他的課。在實際開展課堂教學(xué)過程中，教師需要始終堅持“以生為本”“因材施教”的教學(xué)原則，在當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)條件下，創(chuàng)新體育課程教學(xué)活動。

2.3學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要想從根本上提升初中體育課程教學(xué)質(zhì)量，就必須要側(cè)重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。初中學(xué)校方面需要依據(jù)自我辦學(xué)能力為出發(fā)點，結(jié)合本校體育課程實際教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分考慮初中生的身心發(fā)展規(guī)律，利用創(chuàng)新思維精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，科學(xué)制定教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，積極構(gòu)建教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，只有全面挖掘出農(nóng)村初中體育教學(xué)的制約因素，才可以有效剖析初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而有效提出問題的合理應(yīng)對方式。因此，在實際開展體育課程教學(xué)過程中，教師需要及時加強(qiáng)自我對其的重視，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提升初中體育課程教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭敏剛.我國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實審視與路徑探索[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]李玉齡.跳繩運動對農(nóng)村初中學(xué)生耐力素質(zhì)影響的實驗研究[D].長江大學(xué)，2015.