新課標背景下小學語文課前預習有效性的策略

劉錦元

【摘要】課前預習是語文教學的起始階段，在整個教學活動中具有重要作用。文章以新課標背景下的小學語文教學改革為研究起點，分析了課前預習的價值，詳細探討了實現小學語文課前預習有效性的策略。

【關鍵詞】小學語文 課前預習 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0051-01

新課標對提高學生的語文能力做出了明確要求，有效的課前預習不僅可以鍛煉小學高年級學生獨立、自主學習語文的能力，還能提升語文課堂學習的效率和效果。因此，采用有效策略，讓學生掌握科學的預習方法，學會課前預習對小學語文教學具有重要意義。

一、課前預習的價值分析

1.有助于學生自學能力的培育

教育家葉圣陶曾經指出語文教學中的教是為了不教，也就是教師教學的一個重要目的是培育學生的學習能力，逐步從被動的知識接受轉向自主學習和探究[1]。因此，在學生的新知構建過程中，教師的引導與啟發比直接講授的作用更重要，教師雖然負責知識的講授，但是知識的內化離不開學生的學習和探索。課前預習是學生脫離教師自主學習探究的第一步，也是學生自主學習能力培養中不可或缺的重要環節。

2.有助于提升學生的聽課效果

了解和掌握知識的真正含義是高效學習、構建新知的關鍵。在課堂教學環境下，教師面對幾十個學生，顯然難以做到教學內容和方法針對所有學生的適配性。以此，學生通過有效的課前預習，可以提前了解學習內容，確定自己的在課堂學習中的重點和難點，以便及時請教老師，從而提高自己的聽課效果和學習效率。

3.有助于調動學生的學習積極性

在傳統教學模式下，教師是課堂的主宰者，學生處于被動接受的地位，學習的積極性不高。在新課標背景下，小學語文課堂教學必須要進行模式改革，充分尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性。課前預習可以使學生提前進入學習狀態，確定需要學習的重點。由于學生對即將到來的課堂教學內容有所了解，其信心和興趣也必然增強，進而可以極大地調動學生的學習積極性。

二、實現小學語文課前預習有效性的策略

1.培育學生的課前預習意識

興趣是最好的老師，要實現小學語文課前預習的有效性，首先要做的就是激發學生的預習興趣。小學高年級的學生，學習興趣變淡是不爭的事實，在學習逐步成為一種機械性的操作的背景下，教師更需要采取多種措施提升他們的預習興趣。除了一些具體的技術手段之外，培育學生的預習意識無疑更為重要。語文教師可以利用講故事、舉例子等方式向學生宣傳課前預習的重要價值，一旦學生長時間、全身心投入到課前預習活動中，就會養成良好的課前預習習慣。

2.明確預習目標

預習是小學生開展獨立自主學習的重要形式，教師本不該過多干預。但是，小學高年級學生的自主學習能力十分有限，特別是在預習過程中難以掌控必要的深度[2]。所以，小學生語文的課前預習，教師并不能完全放手，必須要給予學生必要指導和幫助。其中最重要的一點是基于新課標的要求，結合課文的不同文體特征和小學生的年齡和能力特點，為他們設計合適的預習方案，明確預習目標。以北師大版小學語文課本中的《山中訪友》為例，這篇文章以作者訪問山中老友過程為主線，向讀者展示了人與自然的和諧關系。教師在設計預習方案時，可以將預習分為三個階段：第一階段為初讀課文，掌握大致內容并找出其中生字詞；第二階段是精讀課文，關注課文塑造的意境之美；第三階段是搜集與課文相關的課外資料，拓寬知識面。

3.加強預習方法指導

授人以魚，不如授之以漁，要提升小學語文課前預習的有效性，必須要重視學生預習方法的傳授和引導[3]。例如，預習中要朗讀課文，遇到不認識的生字生詞可以查字典解決，對課文中出現的不懂得句子，要做好標記以備上課時詢問老師；在熟讀課文之后，試著給課文劃分段落，并概括各段落的段意；學會自己找一個句子的中心詞和一段話的中心句；要求語文基礎知識的積累意識，要注重摘抄、背誦課文中的優美句子或段落。對預習方法，教師要多講解、多示范、多引導，學生也可以通過對教師的模仿展開預習，久而久之就會形成自己的有效預習方法體系。

4.適時檢查預習效果

教師每次布置預習任務之后，都要及時進行評價反饋，如果布置預習后放任不管，久而久之學生就會產生惰性，課前預習也將流于形式。在教授新課前，教師可以將課文的重點和難點與學生的預習情況結合起來，這樣不僅可以解決預習反饋與評價，還可以提高課堂教學的針對性。顯然，教師不能將課前預習視為學生自己的事情，必須要加以督促和指導。另一方面，培養學生的預習習慣是一項長期的任務，對學生預習情況的評價和反饋也是長期工作，這不僅考驗著學生的決心，也考驗著教師的耐心，只有做到堅持不懈，方可獲得實效。

三、結語

小學語文課前預習是重要的教學和學習方法，對提高學生的自主學習能力和課堂教學效果具有重要意義。作為教師，我們要持之以恒地采用有效的策略，培養學生課前預習的良好習慣，形成適合自己的預習方法。

參考文獻：

[1]陳天嬌.探究新課標下小學語文課前預習的有效策略[J].西部素質教育，2016，216：111.

[2]郝平.預則立，不預則廢——探討小學語文課前預習的有效策略[J].中國校外教育，2015，09：57.

[3]吳剛.淺談新課標下小學語文課前預習有效性研究[J].華夏教師，2015，10：81.endprint