幼兒園在常規教學中如何培養幼兒良好的行為習慣

白海英

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0242-01

隨著人民生活水平的提升和思想觀念的轉變，越來越多的家長愿意把孩子送進學前班學習，這樣可以讓孩子接受系統的學前教育。學前教育是幼兒學習生涯的開始，學前班的學生還處于較原始的感知階段，必須在教師的引導下來認知世界。多年來在學前班的教育教學工作中，我們深切的感到對幼兒行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵。學前班是幼兒各種行為習慣養成的關鍵期，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使幼兒行為習慣的養成。

1.幼兒行為習慣的養成要在平素的活動中巧妙點撥

習慣是從小就開始建立的，它要通過正確引導，巧妙點撥，教育熏陶直到漸漸地養成，最后才成為習慣終生不忘。學前班幼兒要養成的習慣涉及到方方面面。該做的，不該做的，無一都需要老師的引導和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛入學的幼兒顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于學前班的幼兒剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所以要根據幼兒的興奮點反復的練習。為此我們學前班就將對幼兒行為習慣的要求編成兒歌。如： 上課鈴聲響后，幼兒會在老師的帶動下邊拍邊唱："上課鈴聲響，不吵也不嚷，坐正看前方，老師夸我棒。"在兒歌的帶動下，幼兒會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，幼兒會在老師的引導下說出"站起隊來靜、快、齊，守紀標兵是自己。"這樣把對幼兒行為習慣養成的要求編成兒歌，符合學前班幼兒心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓幼兒誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，幼兒在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，不知不覺中行為得到規范和強化。

2.教師要以身作則樹立榜樣指導并規范幼兒的行為

很多時候，老師無形中的言行，對學生的影響是十分巨大的。因此，我們教師就應當不斷修煉自身品行，做好學生的榜樣。

學前班的幼兒，他們對老師想象接近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種"放大效應"和"模仿效應"。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的"監督"之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為幼兒仿效的榜樣。

人們常說，孩子身上有著老師的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當操場上有紙時，我們要及時撿起；當上下樓梯時，我們要靠右邊走，而且走得要輕聲慢步……這一切，幼兒會看在眼里，記在心上，慢慢地幼兒都會照著我們的樣子去做。

教師在做這些事時，必須是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導幼兒，才能對幼兒良好習慣形成感染力和示范性，幼兒不僅在一時一事上養成好習慣，不少幼兒還能舉一反三，各方面做的都很好。

3.在平時的設獎評優中及時鼓勵幼兒的良好行為習慣

兒童都有希望獲得被認可的天性。面對幼而兒的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自幼兒自己。平時班級里通過大力進行表彰。另外我們開展的"為自己評獎"活動，深受幼兒的歡迎。在這樣的活動中，每個幼兒都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓其他幼兒認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班幼兒都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。隨著幼兒們把自己的獎項報上來，我驚訝地感到學生們的好強與上進，"大膽發言獎"、"團結友愛獎"、"遵守紀律獎"、、"不亂扔紙屑獎"，最后學期結束頒發給小紅花。這一個個自評獎項無疑是幼兒努力的結果，可以說這也是表揚的威力，是激勵的結果。

4.幼兒行為習慣的養成必須貫穿于常規教學的始終

學前班日常生活組織要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、持久性。現在的孩子大多是獨生子女，由于家庭養成教育參差不齊，存在種種問題，導致相當部分幼兒形成了諸多的不良行為習慣。父母的教養方法不當，造成子女養成了驕橫、任性、等不良習性。"隔代教養"讓祖輩對孫輩過度溺愛，使孩子在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么。還有單親家庭的放任教養方式，也對孩子造成嚴重的負面效應。鑒于幼兒在生活學習中存在諸多的不良行為習慣，我們教育工作者，理應做幼兒學習的引路人，把幼兒行為習慣的養成當成工作的重中之重，常抓不懈、規范不止。例如我們教師可以常利用口令來引導幼兒行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周幼兒行為與規范要求相對照。并且每月根據幼兒實際更換新的奮斗目標，鼓勵幼兒對照目標找出自己的優點和不足。引導幼兒在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

同時，要取得家長的支持和配合。平時，我通過放學或電話熱線聯系的方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學生養成好的行為習慣。

總之，學前班階段是幼兒良好習慣養成的重要時期，特別是課堂教學，他關系到幼兒今后的成長，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在課堂教學中，抓好學前班良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。endprint