當(dāng)學(xué)生私下“議論”老師

閆偉??

摘要：在任何時(shí)代任何學(xué)校，學(xué)生在私下里都不可避免地會議論、評價(jià)老師，這是人之常情，本無可厚非。但本文所談及的“議論”，有其特定內(nèi)涵，是指那些在一小部分學(xué)生中秘密散布，不欲為“圈子”外的同學(xué)所知尤其不愿被老師聽到的對老師的負(fù)面評議。這種現(xiàn)象一般都比較隱蔽，如果不是通過特殊的途徑，老師和班主任往往很難發(fā)現(xiàn)這種狀況的存在；但如果班主任不具有這種意識，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遏制這種消極的邊緣輿論，對學(xué)生的身心成長和班級的日常工作都可能造成潛在的不良影響。

關(guān)鍵詞：班主任；化解；負(fù)面因素

一、 表現(xiàn)形式

這種對老師的議論的一個(gè)重要特征是“私下”，往往是三兩個(gè)關(guān)系親密、走得較近的學(xué)生在課余時(shí)間沒有其他人在場（比如宿舍或校外）的情況下，“情不自禁”地對老師（班主任）評頭論足、說長道短。據(jù)某些知情者透露，由于場合隱秘，不用擔(dān)心被老師聽到，參與者在心理上“放得開”，常常是口無遮攔，肆無忌憚，一些對老師的詆毀之辭不敬之語如污泥濁水，滾滾而下，充分“發(fā)泄”了平時(shí)郁積于心的對老師（班主任）的不滿。而且他們又各自有相對要好的朋友，逐漸把這些對老師的流言蜚語到處散播，形成了班級正常輿論氛圍之外的一種灰色輿論。

二、 問題性質(zhì)

學(xué)生對老師（班主任）有意見有看法，非常正常，本可以通過正當(dāng)?shù)那篮屠蠋熃涣鳒贤?，以消除誤解彌縫隔閡。但某些同學(xué)對老師有意見不當(dāng)面提出，也不給老師暗示，卻在私下里對老師大肆攻擊、恨恨不已（甚至在表面上還刻意裝出對老師尊敬、聽話的假象），這種行為是典型的“自由主義”作風(fēng)，“當(dāng)面不說，背后亂說；當(dāng)面一套，背后一套”是一種很不光彩、極不道德的行為。

三、 產(chǎn)生危害

私下對老師（包括其他任何人）的為人處事、班級管理說三道四嘁嘁嚓嚓，是某些學(xué)生無知和淺陋的表現(xiàn)，反映了他們?nèi)烁竦赖碌牟煌晟?，對他們成長是極為有害的。

其一，不利于學(xué)生心胸境界、格調(diào)層次的提高。古人云，青年人“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”，偉人名句“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，這是何等胸襟，何等氣魄！一個(gè)正在接受教育、立志成材的中學(xué)生，應(yīng)該襟懷高遠(yuǎn)，矚目蒼生，以天下為己任，才可能取得更大的成就。

其二，損害老師形象，毒化班級氣氛。即以本人為例，剛接手一個(gè)新班不到半學(xué)期，就聽說班里有幾個(gè)學(xué)生對我印象很差，經(jīng)常在其他同學(xué)面前說我“壞話”。且聽他們是怎么說的：

甲曰：“班主任太不公平，排位把我排最后！”

（其實(shí)甲又高又胖，近一米八零的個(gè)頭，軍服都穿特號的，把他排在前面，怎么服眾？）

乙曰：“這個(gè)老師不行，不如俺原來班主任好！”

（經(jīng)了解，乙初中時(shí)成績不錯(cuò)，是班主任眼里的嬌寶貝，經(jīng)常和他談心，而我開學(xué)兩個(gè)多月也沒單獨(dú)和他交流過，撫今追昔，他心理很不平衡。）

丙曰：“班主任不會教書，課本上沒要求掌握的東西，他也逼俺背！”

（指教材中“資料在線”“方法導(dǎo)引”等重要知識點(diǎn)，書上沒做要求，但我要求學(xué)生必須記下來，結(jié)果背上了“不會教書”的惡名，悲乎？?。?/p>

……

這些同學(xué)（雖然為數(shù)極少）因?yàn)閷ξ业某梢?，連帶對我任教的課程也興趣大減，只求應(yīng)付，成績自然可想而知。尤為惡劣的是，他們的情緒還像瘟疫一樣影響其他同學(xué)，散布“學(xué)習(xí)次要論”，害己害人。

其三，造成人格扭曲，梗礙班級管理。

如果不是通過一個(gè)特殊的渠道使我聽到了這少數(shù)幾個(gè)學(xué)生私下里對我和本班其他一些任課教師的議論，我確實(shí)無法相信他們居然會這樣表里不一。因?yàn)閺谋砻婵?，他們在班里特別老實(shí)，也沒怎樣觸犯紀(jì)律；我平時(shí)偶爾和他們談話溝通，他們也是一副畢恭畢敬、虛心接受的樣子，一點(diǎn)沒表現(xiàn)出對我的不滿。所以當(dāng)我得知實(shí)情以后，當(dāng)時(shí)相當(dāng)詫異，我沒想到十六七歲的高中學(xué)生，人格居然會分裂到這種程度，而我一向把他們當(dāng)小孩子看待，倒是我太天真了。

在班級工作方面，這些同學(xué)也消極對待，甚至在暗地里做一些小動作進(jìn)行阻撓。比如我倡議每天早晨利用晨會5分鐘時(shí)間給同學(xué)們作才藝展示，這些人就在學(xué)生中嘀嘀咕咕，說搞這種活動影響學(xué)習(xí)，慫恿班長建議我取消，我在詳細(xì)調(diào)查了解班里大多數(shù)同學(xué)的意見以后，斷然“粉碎”了這種“陰謀”。

四、 思想根源

我在仔細(xì)分析了上述這些同學(xué)的言行之后，發(fā)現(xiàn)了他們的一個(gè)重要特點(diǎn)：性格內(nèi)向，不愛說話，有事悶在心里，除了少數(shù)好朋友，輕易不給同學(xué)說（更別提班主任了）。這就給班主任造成一個(gè)錯(cuò)覺，好像他們一切都很好，不需要太多關(guān)照，而把精力主要放在那些成績好的或特別調(diào)皮搗蛋的同學(xué)身上，有意無意地就對他們有所忽視。殊不知，內(nèi)向的人最敏感。

五、 解決對策

（一） 建立渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

前文已經(jīng)指出，學(xué)生議論老師，他們自己也非常心虛，生怕被老師聽到。所以要發(fā)現(xiàn)不太容易，因此班主任必須多了解學(xué)生，常和他們交流，包括和他們的家長聯(lián)系，盡量多開辟渠道，及早發(fā)現(xiàn)這種不良的苗頭，以便對癥下藥，早作預(yù)防。

（二） 闡明危害，指出惡果

對這種私下“議論”老師的行為，班主任必須高度重視，嚴(yán)肅對待，不僅要和那些參與其事的同學(xué)私下溝通，循循善誘；更要開專題班會，和全體學(xué)生探討其對一個(gè)人成長的莫大危害，以便形成師生共識，養(yǎng)成文明班風(fēng)。

（三） 胸懷廣闊，善加疏導(dǎo)

學(xué)生畢竟是學(xué)生，青年人犯了錯(cuò)誤，上帝都可以原諒，老師也別把那些私下里對自己“大不敬”的學(xué)生想得太壞，畢竟他們還不懂事，老師如果過于計(jì)較，不能做到“大人不計(jì)小人過”，反而顯得缺乏涵養(yǎng)，境界不高。

我的做法是，首先在班里公開申明自己樂意聽取同學(xué)們的建議和意見，決不打擊報(bào)復(fù)；其次學(xué)戰(zhàn)國時(shí)的“齊威王納諫”，第一鼓勵當(dāng)面和我說，第二不方便當(dāng)面說的，可以寫紙條遞給我；最后，既不方便當(dāng)面說，又不想暴露“身份”的，可以利用每周返家的時(shí)候，用email發(fā)到我的電子郵箱里。

如此，大家皆大歡喜，“私議老師”的現(xiàn)象也逐漸從我班同學(xué)中消失了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.如何做好低年級班主任工作的有效途徑分析[J].才智，2015，（09）：183.

[2]吳惠芬.試論小學(xué)六年級班主任對學(xué)生心理問題的教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（34）：16.

作者簡介：

閆偉，浙江省溫州市，蒼南縣江南中學(xué)。endprint