小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得

于婷婷

【摘要】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)游戲猜字謎一、創(chuàng)設(shè)情境，想學(xué)好認(rèn)

1.圖文結(jié)合，用圖識(shí)字。語(yǔ)文教材中就有許多精美、生動(dòng)、形象的插圖，內(nèi)容有描繪大自然美麗風(fēng)光的，有反映與孩子生活息息相關(guān)的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活，有充滿濃厚童話氣息的插圖，這些圖片都令人耳目一新，深深地吸引了孩子的目光。心理學(xué)研究也表明，低年級(jí)的學(xué)生思維形象、具體。在教學(xué)實(shí)踐中，我試著把課文插圖與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。

從圖到字，再由字到圖，這不僅符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又有利于鞏固學(xué)生識(shí)字的效果，在低年級(jí)識(shí)字這一課的教學(xué)時(shí)，正好是春花爛漫時(shí)節(jié)。在課前，我?guī)W(xué)生到大自然中尋找春天，在課后，讓學(xué)生畫(huà)出眼中的“萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅”等文中詞語(yǔ)，學(xué)生把課前觀察到的和在課中學(xué)到的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，用心描繪了：爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，飛翔的小鳥(niǎo)，還畫(huà)出了睡醒的青蛙，冒尖的小草，淡黃的小花，剛剛化凍的大慶濕地等北國(guó)景色。至此，大自然美麗的風(fēng)光，課文精美的插圖，同學(xué)描繪的圖畫(huà)無(wú)形中強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生感官，文中相應(yīng)的生字詞語(yǔ)在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的審美教育，也達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

2.借助三維動(dòng)畫(huà)識(shí)字。心理學(xué)研究表明，年齡較小的低年級(jí)學(xué)生注意力最多只能保持15分鐘，如何增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生把枯燥乏味的識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情來(lái)做呢？其中采用多媒體教學(xué)不失為一種很好的方法。

先進(jìn)的多媒體其魅力令廣大師生無(wú)法拒絕。它把“形、聲、光、色”等融合起來(lái)，使抽象的內(nèi)容具體形象化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)低年級(jí)識(shí)字的時(shí)候，在課件設(shè)計(jì)時(shí)，總體上我創(chuàng)設(shè)了“游兒童樂(lè)園”大情境，又分別創(chuàng)設(shè)“過(guò)山車”“哈哈鏡”“騎木馬”“大風(fēng)車”等學(xué)生熟悉的游戲項(xiàng)目。上課伊始，學(xué)生通過(guò)屏幕看到熟悉的大慶油田兒童游樂(lè)場(chǎng)，既驚奇又興奮。

整節(jié)課學(xué)生情緒飽滿、激動(dòng)、高興，同時(shí)在豐富多彩的動(dòng)畫(huà)世界中，毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下，對(duì)本單元的生字詞語(yǔ)進(jìn)行區(qū)別、比較，認(rèn)識(shí)并鞏固了“出、人、日、月、天”等生字，順利出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、引進(jìn)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住這一特點(diǎn)，在識(shí)字課中我把比賽機(jī)制引進(jìn)課堂，有意渲染竟?fàn)帤夥眨せ顚W(xué)生興奮點(diǎn)。到商場(chǎng)購(gòu)物就是貼近生活的識(shí)字課，在課前，我讓學(xué)生到自選商場(chǎng)去購(gòu)買(mǎi)一件商品，并觀察商場(chǎng)中的商品分類、商標(biāo)等。在學(xué)習(xí)課文生字“面包、牙膏”等9個(gè)詞語(yǔ)12個(gè)生字時(shí)，我在兩塊小黑板上展示出文中描寫(xiě)的9種商品，并采用了男女生對(duì)抗賽形式，看誰(shuí)在最短時(shí)間內(nèi)給9種商品貼上標(biāo)簽。之后，我又采取了個(gè)人搶答記分形式，讓小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記生字。在最后拓展環(huán)節(jié)中，以小組比賽方式讓學(xué)生在小組中互相介紹、互相學(xué)習(xí)課外所認(rèn)識(shí)的商標(biāo)。在比賽中我抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，任務(wù)要求因人而異。

經(jīng)過(guò)一定的努力，大部分學(xué)生分別在“智多星”、“識(shí)字大王”、“優(yōu)秀小老師”等方面受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。通過(guò)比賽這一形式，教師最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、游戲增趣，合作識(shí)字

學(xué)得快、忘得也快是識(shí)字教學(xué)存在的大問(wèn)題。游戲是解決這一問(wèn)題的好辦法。每每在游戲中，學(xué)生總是興趣盎然，參與率、合作率都非常高。在教學(xué)中，可借助“摘果子”“找朋友”“猜謎語(yǔ)”“走迷宮”等形式多樣的游戲引導(dǎo)學(xué)生在合作中識(shí)字。如鞏固復(fù)習(xí)“香”字時(shí)，根據(jù)合體字構(gòu)字規(guī)律，把它拆成偏旁“禾”和獨(dú)體字“日”，并做成卡片發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生邊跑邊說(shuō)：“我是日，我的朋友在哪里？”之后，另一個(gè)同學(xué)拿著字卡邊跑邊說(shuō)：“你的朋友在這里。”接著，兩人一同讀：“禾日香”。這樣一來(lái)，學(xué)生在相互找朋友游戲中認(rèn)偏旁、讀生字，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)漢字構(gòu)字規(guī)律，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固目的，提高了識(shí)字效率。

猜謎也是低年級(jí)兒童喜愛(ài)的一種游戲。在教學(xué)中，教師可出一些字謎讓學(xué)生猜，也可讓學(xué)生以小組形式從字義、字音、字形方面編字謎，搜集字謎。如在教“全”字時(shí)，教師出示“大王頭上有一人”這一字謎讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜字謎動(dòng)腦思考過(guò)程中對(duì)“全”的字形有了深刻的印象。事實(shí)證明，在識(shí)字教學(xué)中把猜謎游戲融合進(jìn)來(lái)，不但增強(qiáng)識(shí)字趣味性，提高識(shí)字效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。

試著把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子體驗(yàn)努力后成功的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，有趣游戲的快樂(lè)，互相關(guān)心互相幫助的快樂(lè)。這不僅讓老師欲罷不能，而且會(huì)讓學(xué)生更喜歡老師，孩子更喜歡讀書(shū)，學(xué)習(xí)的效果更好。endprint