提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討

佟迎春

【摘要】語文課程中最重要的就是閱讀能力，這關(guān)系到學生對于文章的理解能力。但目前，我國的語文教學重點都放在了古詩詞的背誦與作文的寫作能力，忽略了閱讀的重要性，嚴重影響了學生的有效學習效率，這是不可取的。通過對語文閱讀能力的提升展開相應的探討，希望能對語文教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學思路閱讀能力是一個學生語文水平的最好體現(xiàn)，但是由于目前學生的課程較密，作業(yè)繁多，這就導致閱讀時間越來越少，同時語文對于古詩詞的背誦和寫作能力要求變高，所以對于古詩詞與寫作能力，教師要求的比閱讀要更嚴。閱讀時間基本上就只有課前臨時準備與課堂要求閱讀時間，這對于學生知識面的擴張與語言表達能力都是一種限制，這種限制對于學生以后的發(fā)展都有一定影響。

一、教學方式

當前初中語文教學因為中考的壓力，一味的希望學生追求高分，所以很難做到全面講解，再者，因為每個學生的理解能力不一，對于同一個問題要進行多次的講解，導致原本準備的課堂教學任務不能夠及時完成，課程落后。所以就相應的減少了語文閱讀時間，對主要問題進行統(tǒng)一講解，造成學生閱讀能力的限制。

要改變當前的這種教學現(xiàn)狀，可以對教學方式做出一定的改變。

（一）教學目標的設置

教學都是要有一個明確的目標。課堂題目的設立是否正確，是否符合這一次要講解內(nèi)容的意義，對于此次要講解的內(nèi)容是否做出了全面的解釋與應對措施。

（二）教學課堂時間的安排

課堂時間的合理安排是非常重要的，這關(guān)系到教師是否能有效完成這次課堂任務，而在此之前是否有充足的課前準備，針對不同的問題是否有準備相應的回答。

（三）課后作業(yè)的安排

這是很重要的一點，作業(yè)的完成度是檢驗一個學生所學知識最基本的標準，不單單限于書本形式，閱讀理解也可以作為課后作業(yè)之一，之后就所閱讀的某篇文章為題提出問題使學生解答。

二、有效發(fā)展初中語文閱讀教學

（一）教學環(huán)境

對于學生來說，語文閱讀環(huán)境是非常重要的，這里指的不單單是學校環(huán)境，而是教師所筑構(gòu)的閱讀環(huán)境，也就是意境。在閱讀之前，老師對文章背景做出全面的分析講解，然后根據(jù)不同段落所涉及到的人物、時間、地點進行細微的揣摩，對學生提出問題，讓學生仔細閱讀，結(jié)合老師所講，充分發(fā)揮自己的想象后作出回答，這樣不僅能加深學生對于文章內(nèi)涵的理解，還能提高學生對于文章的分析能力，而這正是閱讀的能力之一。

（二）針對性

學生的理解能力都是不同的，統(tǒng)一的答案無法解開所有學生的疑惑。教師應該針對這一點制定不同的教學方案，而由于課堂時間的限制，無法照顧到所有學生。所以老師應該利用課余時間與學生進行溝通，了解學生的理解能力，對于那些理解能力不好的學生進行耐心指導，幫助解釋不同的問題，這樣不僅能帶動學生的閱讀能力，更能增加師生之間的感情，對培養(yǎng)閱讀興趣也是很重要的。

（三）教學方案

學生的閱讀理解能力是受時代發(fā)展影響的，閱讀內(nèi)容也隨著社會的變化而變化著的，圍繞這一點，教師應該在進行教學的同時，對應當今社會的轉(zhuǎn)變做出不同的閱讀方案，盡可能的滿足當代學生的閱讀需求，思想的轉(zhuǎn)變也是影響閱讀的一大因素，如舊時代的人是很難理解當代玄幻類文章的，這就需要適應當下時代的發(fā)展，從適應到接受。

（四）師資力量的提升

教學中教師扮演著重要的角色，對學生的指導將影響其以后的發(fā)展，教師的教學能力是決定學生發(fā)展的主導性因素之一。因此，對于語文教師的師資教育水平要不斷的提升，更好的引導與教育的能力。語文教師在進行閱讀課程教學時，不僅要帶動學生一起探討文章所涉及到的關(guān)鍵問題，還要提出與段落相關(guān)的問題用以激發(fā)學生的想象力，同時，課堂氣氛的調(diào)節(jié)也是教師的工作之一。只有做到這幾點，才能使學生的閱讀能力更進一步。

（五）文章內(nèi)涵解析

文章的核心思想就是它的內(nèi)涵。初中語文教材中的文章都是經(jīng)過嚴格篩選的，不但要符合當下學生的學習要求，還能起到積極意義。這方面就需要教師精心指導，注重文章內(nèi)涵的講解，使學生在閱讀過程中不但能提高自身的閱讀能力，更重要的是能通過對文章內(nèi)涵的理解體會其中所蘊含的人生道理，對生活中的點點滴滴能有所感悟，從而樹立正確的人生價值觀。

三、結(jié)語

初中階段作為語文學習真正意義上的啟蒙階段，對于閱讀能力的培養(yǎng)是要非常重要的。良好的閱讀習慣能從思想中、從生活中改變學生，在當下這樣的“快餐”時代，閱讀能力的不重視將會影響學生以后的前途發(fā)展。本文雖然從教學方式的轉(zhuǎn)變對初中語文閱讀能力的培養(yǎng)做了一定的研究探討，但是語文閱讀教學的問題是僅靠這些文字無法全面概括與解析的，所以，還是要在教學的過程中不斷完善學生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]單宗君.初中語文閱讀教學的困境分析及對策[J].科教文匯，2012，（03）.endprint