探討信息技術與初中語文教學的整合

趙志英

【摘要】隨著新課程改革的推進，信息技術與語文學科課程的整合，在提高教學質量和教學效率，實現優化教育方面，顯示了其最優化的功能。充分利用信息技術資源，優化課堂教學，有利于深化語文學科教學改革，提高教學效果，有利于實現學生自主學習、協作學習，培養學生的參與意識，創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】信息技術語文教學整合一、信息技術與初中語文教學整合的意義

1.有助于提升學生對于語文的學習興趣。在以往的語文教學當中，教師所扮演的是一個灌輸者，學生只是被動接受灌輸，學習興致不高，導致教學效果大打折扣。信息技術應用于語文的課堂教學中，它以新穎的教學思路、靈活多變的教學方法，給學生多元化的感官刺激，打破了以往教學中死板，僵化的教學模式激發了學生學習和探索的積極性，提升了學生的主體性和創造性，整體上提升了學生的語文素養。比如在學習《安塞腰鼓》這篇文章時時，教師通過多媒體向學生展示相關內容，不僅讓學生了解民間古老的戲曲形式，而且還能讓學生通過視頻切身體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，使其積極主動的去學習、去探索。為此，教師可以利用信息技術將書本文字和畫面體驗結合起來，進而激發學生的學習興趣，提升課堂效率。

2.拓展知識，創新能力。在古詩《觀滄海》的教學中，教師可以設置如下步驟：一是導入環節，海浪的聲音與輕音樂作為背景鋪墊，解讀文章，將學生帶入情境當中——詩歌閱讀中，讓學生感性地了解一種詩歌的閱讀方法——朗讀、想象，進而體會詩的意境。二是將多媒體與課本相結合，以圖文相配的形式去了解感受意境。同時老師進行一個情境創設來引導學生進一步引導學生，現在，假設你就是文章中的主人公曹操，在碣石山上登高而望，海風撩動你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀望消失于天際的大海，不覺豪情滿懷。情不自禁的放聲吟誦《觀滄海》。這樣的設計，為學生創造朗讀、體會的情境，在視覺、聽覺、心理的多重渲染下，再次誦讀這首古詩，使學生情緒達到頂點，使課堂氣氛達到高潮。三是課后讓學生以寄情于物的手法寫一篇散文，或一首現代詩，，來培養學生創新能力。由此可見，信息技術與初中語文教學的整合無疑使創新如虎添翼，將新課程改革培養學生的“創新精神”落到實處。

3.促進學生自主合作探究。自主合作探究是一種新的學習理念，把信息技術與語文的課堂教學融合目的就是要讓學生通過交流溝通，來進一步的培養學生的合作精神。通過網上相互答疑解惑、在線討論的形式，加強學生與學生、學生與教師之間的交流與溝通，培養學生的自主學習能力與探究精神。

二、信息技術與語文教學整合的方式

實現信息技術與初中語文教學的整合，可以使實踐教學的內容問題化，從而達到教與學的方式轉變的目的，最大限度地拓寬學習的內容，開辟學習的空間，完成課堂由封閉向開放的轉型，促使學生自主探究、合作學習，有利于培養學生的創新精神與實踐能力。在具體的時間教學中，可以通過以下三種方式實現整合。

1.搜集聲像資料，有效應用多媒體手段服務教學。如今學校配備了多媒體教學的硬件設備，建立了多媒體教室，一系列信息化教學設備走進了教室，互聯網通到了校園。利用這一優勢，將互聯網與課堂結合，使其服務于課堂。

2.自制相關課件，創設情境優化教學。教學中，有時為了更好地適應教學實際，可以根據課堂的實際情況和教學內容自己設計制作多媒體課件，有效的推動教學活動的開展。例如在教學朱自清的散文《春》時，將作者簡介、創作背景、自學提示等要點整理出來，配以優美的背景音樂，集聲音、圖像、文字、習題于一體，制成一個PPT，實現生生互動、師生互動。在這樣的情境下，學生主動參與、樂于探究，在品讀優美語言文字的同時輕松地突破了教學重、難點。

3.利用現成網絡資源，開放課堂活化教學。新課程強調要培養學生從網絡資源中獲取素材，進行改造、重組的能力。教學中教師要整合并開發課程資源，積極引導學生開展網上合作與交流，共享網絡資源來拓展語文學習空間，讓學生通過互聯網瀏覽大量信息，了解更多知識。例如，教學王鼎鈞的《那樹》一文時，引導學生從網上搜集環境被破壞的資料。那些令人觸目驚心的直觀的數字、慘不忍睹的圖片能使學生真切地感受到大自然被破壞的嚴重性，不由自主地立生并增強了保護自然、保護環境的意識。總而言之，在新課程改革中，語文教師必須更新教育觀念，充分發揮信息技術優勢，實現科學整合，構建開放而有活力的語文課堂教學，以全面提高學生的語文素養和創新實踐能力，提高課堂教學效率。需要強調的是，在信息技術與語文課程的關系上，語文課程是主體性的，信息技術是輔佐性的。在運用信息技術手段的同時，不能忽略語文學科本身的特點和傳統教學的規律，不能讓信息技術喧賓奪主。

參考文獻：

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[2]教育部.語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.endprint