淺談微課在初中數學教學中的應用

張靜波

【摘要】初中數學教師要合理利用微課開展教學，既要充分發揮微課的優勢，也要保證初中數學教學的質量。對微課在初中數學教學中的應用進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】微課初中數學應用解析一、數學微課對學生和教師的作用

1.學生。微課在數學課堂中的運用不僅能激發學生學習數學的熱情，幫助學生突破重難點，還能培養學生自主探究的能力。教豐富的微課素材能幫助學生從多個角度加深對數學知識的理解，發展學生的思維能力和自學能力。微課程的素材有的直接來源于生活，這不僅方便學生理解數學知識，還能使學生意識到數學在生活中的應用價值，使其自主的在生活中學習數學、應用數學。

2.教師。促進教師的專業成長。制作微視頻的過程也是研究教學內容、備課的過程。教師在查閱微課資源、相關資料的過程中，學習同行的教學特色和閃光點，反思自己的教學行為，從而促進教學技能的提升。

二、微課在初中數學中的應用

1.預習數學知識。微課程可以用豐富的資源，設計若干個問題引導學生探究，層層深入的幫助學生掌握新知識。問題的探究、知識的展示，簡明、清晰、生動的呈現在學生面前，調動了學生的多種感官。這不僅激發了學生的學習興趣和熱情，還幫助學生初步理解、建構知識，使學生在走進教室之前有了一定的準備，從而提高教學效率。

2.在課堂開始前導入新課。初中數學的課堂導入應該與學生以往的知識積累、生活經驗相聯系，又能引起學生對接下來所學內容的興趣。如在北師大版初中數學教材的七年級上冊第一章的《豐富的立體圖形》教學中，學生將要學習立體圖形和幾何體相關的知識。因為學生剛升入初中，他們仍然有很強的好奇心，對新環境、新事物感興趣。在生活中接觸過很多立體圖形，在小學階段也學習過平面圖形的相關知識。因此，教師可以做一個小視頻，在視頻中給學生展示籃球、蒙古包、紙箱等圖片，讓學生討論圖片內容，并說一說這些事物是什么形狀的，與相應的平面圖形又有什么區別。這種方式不僅吸引了學生的注意力，活躍了課堂氛圍，還引起了學生的思考，使其對新知識的學習充滿興趣。

3.在課堂教學中講解重難點。初中數學的重點、難點知識多且繁雜，缺乏條理性，單靠教師的講解很難讓學生全面透徹的掌握。教師可以把數學課堂中的重點難點知識，制作成一個個小視頻，這些小視頻時間較短，能幫助學生隨時隨地的補充鞏固知識，突破教學重難點。如在講一元一次方程的解法時，教師可以就這一知識點制作一個小視頻。視頻中有經典例題、解題步驟，學生在觀看視頻的過程中又演示了一遍解題步驟，促進了學生對知識的復習和鞏固。

4.在課后鞏固中進行輔導。學生的認識水平、反應能力，聽課狀態都是不同的，有的學生在課堂上不能及時理解掌握新知識，需要在課后進一步鞏固所學知識。家長和教師不能隨時隨地陪伴學生，教師就可以把知識點制作成微視頻供學生課后復習。微視頻可以反復觀看、隨時暫停，方便學生理解、做筆記，幫助學生查漏補缺，促進其對知識的理解和鞏固。此外微課程還可以通過對數學易錯題、典型題的講解來幫助學生理解、掌握、運用知識。教師可以把學生在考試、作業中的經常遇到的典型題、易錯題制成微視頻，整合成微課程。這可以幫助學生利用零碎時間，掌握題目的易錯點、解題思路、具體正確的解題步驟，從而幫助學生糾錯、提高解題效率。

三、應用微課注意的問題

1.基本問題。基本問題是指教師要有一定的信息技術應用水平，合理選擇微課內容和素材，以學生為主體，把握好微課的時間。信息技術應用水平是指教師要熟練掌握多媒體運用技術和視頻制作技術，使微課視頻畫面清晰流暢、動靜結合，方便學生觀看，又能引起學生的興趣。合理選擇微課內容和素材，是指教師要結合教學內容和學生的實際情況，選擇合適的內容和素材制作視頻。以學生為主體是指教師要考慮學生的需求，講解要通俗易懂，注重與學生的平等互動。把握好微課時間是指每個微課視頻都要在十分鐘以內，簡潔明了，突出問題、教學環節、知識點，使學生在短時間內掌握關鍵知識。

2.充分利用微課記憶性幫助學生形成知識體系。微課的記憶性可以應用在數學總復習中，初中數學有很多章節，每一章節又有很多概念、公式等知識，記憶量大，很容易令學生遺忘或混淆。教師可以在課堂引入環節，把舊的概念知識放到微視頻中，讓學生溫故知新。也可以把各個章節的概念知識聯系起來，形成知識體系并呈現在微視頻中，讓學生運用零碎時間掌握這些知識。

四、結束語

微課的自身優勢，使其成為傳統教學的有效補充，初中數學教師應該認真研究教學內容、學生實際情況、課堂教學情況。創新教學方法，精心設計微課，使其與課堂教學緊密結合，充分發揮自身優勢，提高教學效率。通過查閱資料素材，觀摩微視頻，學習他人的先進經驗，促進自身的專業成長。

參考文獻：

[1]鄧淑香.“微課”在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2016，（27）：37-38.endprint