背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學方法應用研究

李厚林+周曉龍+仝瑤瑤

【摘要】運用文獻資料發、教學實驗法和數理統計法，對背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學方法進行教學實驗研究；主要結論背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學方法符合教育教學原理，簡便、明確和具體，適合課時少技術教學需要。

【關鍵詞】背向滑步推鉛球大學生“六步教學步驟”1研究對象與方法

1.1研究對象

以首都體育學院經濟與管理專業2016級學生34名學生為觀測對象，對國際田聯滑步推鉛球“六步教學法”進行實驗性教學，了解教學過程要素和教學效果。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過查閱中國知網優秀博碩士論文數據庫和學術期刊網數據庫，以“推鉛球教學”為關鍵詞模糊檢索博碩士論文共計1146篇，并進行歸納整理，了解相關研究現狀。總體來說，有關推鉛球教學的研究論文數量比例連年下降，我國高校教學改革最近的10年田徑項目教學越來越弱化，因此，相關研究重視水平越來越低，成果越來越少。即便有也是教學問題、教學思想的相關研究，真正對教學程序研究不多，尤其是面對當前“課時少、課程多”的相關研究沒見成果。

1.2.2觀察法

對首都體育學院經濟與管理專業2016級學生推鉛球教學過程中學生的練習、交流情況、模仿情況、練習次數、糾錯能力進行觀察與記錄。作業情況和課下、課上表現進行觀察，并進行記錄。

1.2.3教學實驗法

（1）實驗分組設計。本研究選取經濟與管理專業2016級學生進行對比實驗教學，對實驗班根據單雙號分組，單號為對照組、雙號為實驗組；經過方差齊性檢驗，無統計學差異（P=0.89），實驗班教學根據國家田徑聯合田徑跑！跳！投！的推鉛球教學課程教學步驟設計規定，對照版按照傳統教學進行；教學過程中收集相關教學信息。教學課課前提問檢查、課下預習作業布置完全相同。

（2）考評方式。根據教學大綱要求考試成績包括技能評定和達標考核。技能評定由兩位老師根據《田徑》課程教學大綱《田徑各項目成績達標標準》進行，兩位教師都具有副教授職稱，兩位教師技評分數相相等分數確定為技評得分；兩位教師技評分數不同，共同討論后確定最終技評得分。達標測試嚴格按照《田徑教學課考核達標標準》進行。

1.2.4數理統計法

根據《田徑》課程教學大綱，對實驗組和對照組學生推鉛球技術評價和達標考核，并根據學生學習過程練習次數、技術掌握情況、階段考核和期終考核成績進行統計分析。

2分析與討論

2.1背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學法的合理性

滑步推鉛球六步教學步驟教學方法，從持球、握球技術開始介紹，從最后出手用力（正面推鉛球）、到最后用力過程（上步推鉛球）、到最后用力姿勢（從發力姿勢推鉛球）、加速過程（滑步技術）進行倒序排列，符合推鉛球項目關鍵技術環節的組合序列。

2.2背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學方法教學學生地位的變化

在傳統的體育教學練習中，學生出于被動地位，學習主動性受到抑制。而六步練習法動作分解簡單明了，學生容易理解掌握，模仿練習相對規范，學生練習成就感好，提高了練習興趣，教學效果好。

教學練習過程中，學生動作概念清晰，在分組練習中能夠相互明確指出問題，糾錯能力提高，學生運動心理和動作行為得到激發與動員，課堂學習氛圍提高，表現分實驗班比對照班高0.11分，表現分差距為1.4%（表2）。實驗班略好于對照班，滑步推鉛球“六步”教學方法在學生學習積極性方面能夠達到傳統的教學方法的教學效果，而且在能夠取得略好的教學效果。

2.3背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學方法對達標成績的影響分析

從學生達標水平成績來看（表2），實驗組達標成績平均為65.5分，對照組達標成績62.9，實驗組比對照組平均成績高2.6分，實驗班與對照班在數理統計方面沒有統計學差異（P=0.23）。

從達標成績分布來看（表3），實驗班有2名學生達標成績達到優秀水平，百分比分別為11.8%；良好水平的學生沒有。而對照班沒有達到優秀水平；達到良好水平有1名學生，百分比分別為5.9%。實驗組達標成績在優秀方面好于對照組。良好成績達標水平相當。中等水平學生試驗班和對照班都是3名學生。及格層次的學生，實驗班6名學生，百分比為35.5%；對照班4名學生，百分比為23.5%；及格水平學生實驗組比對照組多2名；當前，學生身體素質的下降，當前學生力量不足成為普遍現象，鉛球項目屬于快速力量類項目，因此，當前達標標準對于許多普通大學生具有很大的難度，從不及格學生來看，實驗班學生有6名單項鉛球達標成績不及格，百分比為35.5%；對照班學生有9名，百分比為52.9%。

總體來看，實驗班在不及格人數方面少于對照班，實驗班背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學方法在提高最低層學業水平方面具有積極作用。

2.4背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學方法對技評成績的影響分析

從教學效果評價得分來看（表2），實驗組技評成績平均為80.1分，對照組達標成績78.5，實驗組比對照組平均成績高1.6分，實驗組與對照組沒有統計學差異（P=0.65），由于教學課時數的嚴重不足，學生技評成績主要還是處于中等和良好水平，如果要進一步提高和鞏固完善技術，還需要更多的課時數進行練習。

從技評成績水平分布來看（表3），實驗班達到優秀的水平4名學生，百分比為23.5%；對照班3名學生達到優秀水平，百分比為17.6%，實驗班略好于對照班。

從實驗班和對照班的教學效果來看，實驗班優秀和良好水平的學生百分比為76.4%，對照班良好和中等水平學生百分比為76.7%，因此，技評成績實驗班只要集中在優秀和良好水平，而及格和中等水平少。對照組良好和中等水平為主流，優秀學生人數略少。

3結論與建議

3.1.1背向滑步推鉛球“六步教學步驟”教學方法符合教育教學原理，簡便、明確和具體，適合課時少技術教學需要。

3.1.2背向滑步推鉛球“六步教學步驟”和傳統教學都能滿足技術教學需要，但是，“六步教學步驟”略好于傳統教學；課時量不足是導致達標成績低的主要因素。

3.1.3建議大學普通田徑項目教學適當增加課時量，完成教學任務，或者修訂達標考核標準。

參考文獻：

[1]張道蒙.“以速度為核心”的背向滑步推鉛球下肢速度練習手段設計與實施的教學實驗研究[D].武漢體育學院，2015.45-50.

[2]雷雨.關鍵技術繪圖在高校體育教育專業普修背向滑步推鉛球的教學實驗研究 [J].中教育現代化，2015，（07）：72-78.

基金項目：北京市教育委員會：科技創新服務能力建設-科研水平提高定額-體育教育訓練學理論與實踐研究（科研類）；項目編號：PXM2017_014206_000017。endprint