互聯網+背景下高中語文課堂教學探析

張浩

【摘要】在互聯網+背景下，教育行業認識到其有利作用，開始受到廣泛應用。對于高中語文課程教學而言，傳統教學模式已經不適應當前學生對知識的需求，也不利于培養社會優秀人才的需要。而在互聯網+模式下的新型教學方式，完全打破傳統的黑板和粉筆式教學，實現語文課堂教學的創新。

【關鍵詞】互聯網+高中語文課堂教學語文是高中階段必考的一門學科，是整個學習過程中重要課程之一，是幫助學生培養文學素養的重要學科，語文學科的教學質量也直接影響其他學科的學習效果，所以高中階段應當加強對語文教學的重視。在互聯網+背景下，傳統的教學模式已經不適應社會發展需求，這要求教師必須根據社會發展現狀以及語文教學特點，實現對高中語文課堂教學的創新才，采取有效的教學方法和教學模式，從而提高語文教學質量。

一、高中語文課堂教學現狀

1.投入量大，效果不明顯

高中語文課堂教學中經常會出現投入高但是效果不明顯的特點，綜其原因主要是因為在教學中教師在沒有正確認識高中生的學習特點和思維特點，所以在課程教學中不能及時給予學生相應的鼓勵和支持。在課堂教學中教師只是單純的向學生講授課本知識，并沒有形成寓教于樂形式，也沒有培養學形成主動學習的習慣。對于高中生而言已經形成自己的思維模式，具有獨立的判斷能力，所以在學習過程中已經形成自己的方法，但是高中階段的教學節奏是比較快的，在不同因素的影響下，如果教師不能采取有效的教學方法充分調動學生學習積極性，將很容易使學生產生厭煩情緒，從而影響教學質量和學習成績的提高。

高中階段的教學過程中教師是非常重要的因素，發揮著引導的作用，所以高中階段語文課堂教學中教師應當發揮自身魅力，與學生形成和諧的師生關系，的當教師與學生產生共鳴以后可以有效保證課堂教學效果。但是當前部分語文教師沒有與學生形成良好的溝通，在課堂教學中過于重視教學任務的完成情況。學生是課堂學習的主體，但是教師在教學中沒有顧及學生的感受，雖然課前準備充分，但是最終教學效果并不明顯，導致出現高投入低成效的現象。

2.學習效率不高

高中階段的教學在培養學生形成良好學習習慣獲得豐富的文化知識外，還需要提高學生學習成績，并通過高考進入大學學習階段，最終成為社會需要的優秀人才，所以高中階段是學習的關鍵時期，在高中階段的教學中教師也是對學生提出嚴格的要求，學生需要完成大量課堂作業，導致學生課余自由時間比較少，給高中生學習帶來極大壓力，從而影響最終學習和教學效果。

在實際教學中，教師的出發點是以學生的學習為主，想讓學生掌握更多的基礎知識，但是其方法存在一定問題，沒有充分考慮到完全的題海戰術將會給學生心理造成一定壓力，影響學生學習效率。除教師給學生較大壓力之外，學生家長為了提高學生的學習質量，為孩子報各行補習班，過量學習安排將會影響學生學習計劃。

二、互聯網+背景下的高中語文課堂教學

1.利用互聯網激發學生學習興趣

在學習中，對學科產生較強的學習興趣可以更好的提高教學質量，所以教師在教學過程中，根據學生的學習特點，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性是非常重要的。

比如，在學習人教版高中語文中《雷雨》這一鑒賞類文章時，教材給出是其中的一部分，教師在教學中為了更好的讓學生理解文章中每個人物的形象和心理特點，可以利用互聯網將話劇雷雨利用視頻的形式展示給學生觀看，通過動態化的視頻對任務形象加深理解。并且高中階段的學生的對新鮮的事情充滿好奇心，教師應當認識到學生的學習特點，在學習中對文字的思考學生容易出現經歷不集中問題，并且雷雨的發生的時期與當前高中生活的時代千差萬別，單純的依靠想象和文字對文章難以進行理解，所以教師將話劇視頻在課堂教學中為學生播放，高中生會更好的進行全面理解，同時對話劇中的人物關系以及任務形象有直觀的理解。通過互聯網形式將加深學生學習印象，提高學習質量和學習效果。在互聯網+環境下，獲取教學資源更加豐富，可以為學生展現更豐富的教學內容，互聯網+的出現，在高中語文教學中不僅是補充也是文字的生化，實現教學方法的創新可以提高學生的學習積極性。

2.互聯網+背景下創新教學方法

在高中語文課堂教學中，教師對網絡資源的運用應當堅持適度的原則。互聯網+的出現對教育行業帶來極大發展空間，提供新型教學模式。比如，翻轉課堂和慕課等教學方法的出現。翻轉課堂的出現，完全改變傳統課堂教學模式。在這一教學方法下，教師利用網絡技術將學習資源上傳到學習平臺中，學生可以在課余時間以及休息時間進行觀看和學習，而在課堂上，教師可以與學生對教學內容中的重點和難點進行集中學習。翻轉課堂利用現代教育信息技術，通過教學視頻的制作以及規劃教學步驟等環節改善教學模式提高教學效果。

比如，在學習人教版高中語文教材中的《燭之武退秦師》這篇文言文時，教師可以制作視頻將事件發生時期、社會環境以及文章中的部分文言詞句的釋義制作成視頻上傳到學習平臺中，學生通過對視頻的觀看了解文章大意，能夠自己進行翻譯和理解。在課堂之上教師可以在考察學生自主學習基礎上對文章的重點內容進行講解，比如文章的翻譯問題，通假字問題以及文言文中語句與現代語句之間的關系和差別等。互聯網+環境下為高中語文課堂教學提供新的教學方法，豐富教學過程，節省大量時間，課堂時間實現充分利用，對重點和難點先進充分講解，使學生更好的理解。

3.互聯網+背景下改變高中語文課堂教學觀念

互聯網+背景下以及新課改的不斷深入中，要求教師在教學中充分發揮引導者的作用。當前在教學中，網絡技術已經成為重要教學方法之一，網絡這一新型工具的出現和普及，可以更好的引導學生實現自主學習。在這一背景下，教師應當堅持以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，摒棄傳統教學模式中錯誤的教學觀念。教師在利用網絡的基礎上還要引導學生遵守信息自主選擇的原則。互聯網+的出現，使網絡形成一個巨大的數據庫，在這一環境，教師培養學生形成自主探究和學習的習慣是重點。語文教學是廣泛的，單純的課堂教學是無法滿足學生對知識的需求的，語文學習也不只局限在背誦上，當前語文教學應當改變知識傳輸模式，實現創新教學，借助新型網絡教學技術提高課堂中學生自主學習的時間。

比如，在學習人教版高中語文教材中《故都的秋》這篇文章時，通過文章，學生可以了解郁達夫生活時期的秋天特點。針對這一學習內容教師可以建立班級學習群，在課余時間與學生進行溝通，可以設置一定的問題如我們當地的秋天是什么樣子的？你知道哪些描寫秋天的文章？在網絡上形成交流，不同與傳統的課堂提問，學生可以放松的自由回答，并利用互聯網等工具查詢相關內容，在放松的環境下形成自主參與的學習形式，可以培養學生自主思考的能力，增進師生之間的感情。

三、結束語

互聯網+的出現，對各個行業產生影響，對于教育行業而言豐富教學方法、創新教學模式、改變教學觀念，互聯網+的出現是技術的進步。對于高中語文課堂教學而言發揮重要作用，不僅提高教學質量，而且培養學生自主學習和思考的能力，在新時期降低學生學習壓力，促進高中生實現全面發展。

參考文獻：

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