小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)方法

孫美玲

摘要：有很多小學(xué)生也非常喜歡仿寫(xiě)作文，但是方法不當(dāng)也是導(dǎo)致小學(xué)生在仿寫(xiě)作文學(xué)習(xí)過(guò)程中失利的原因。仿寫(xiě)方法的選擇對(duì)于學(xué)生是否能夠通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練在作文方面有所改觀起著重要作用。掌握正確的仿寫(xiě)方法是仿寫(xiě)訓(xùn)練所要達(dá)到的重要目的之一，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇和運(yùn)用放些素材以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě)作文結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；仿寫(xiě)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0100-01

在小學(xué)生作文仿寫(xiě)中大部分同學(xué)都是機(jī)械的進(jìn)行抄襲，對(duì)于自己所寫(xiě)的內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行分析或者記憶。只有少部分學(xué)生自己獨(dú)立完成習(xí)作。這樣的仿寫(xiě)現(xiàn)象一定程度上是因?yàn)閷W(xué)生可以用在寫(xiě)作上的時(shí)間十分的有限，還有一部分原因是學(xué)生錯(cuò)誤的理解了仿寫(xiě)與抄寫(xiě)的本質(zhì)區(qū)別。

1.靈活選擇仿寫(xiě)素材

1.1 同取異用。同樣的素材，在不一樣的人手中，所表現(xiàn)出的效果也是不一樣。例如在寫(xiě)自己"最敬佩的人"的時(shí)候，有不少小學(xué)生都會(huì)引用唐宋八家之一的蘇軾的例子，但是同樣的任務(wù)，卻在分?jǐn)?shù)上有很大差異。一些同學(xué)對(duì)李白的故事，生平平鋪直敘。如一位同學(xué)這樣寫(xiě)到，"我最敬佩的人是蘇軾，因?yàn)樗麑?xiě)的詞很好。我最喜歡他的《靜夜思》。還有老師說(shuō)蘇軾會(huì)的東西很多，最重要的是他會(huì)做東坡肉。"這樣的流水經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)生的作文中。

1.2 同文異取。所謂同文異取，就是指小學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)題目的時(shí)候，選取了不同的素材來(lái)表現(xiàn)同樣的主題。這就要求學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)同一題目，多進(jìn)行素材的教學(xué)，使得學(xué)生在遇到同一題目的時(shí)候，不僅僅會(huì)只想到那一兩個(gè)人物故事來(lái)表達(dá)小學(xué)生的情感。曠達(dá)的不僅僅只有蘇軾，為國(guó)留取丹心的也不只有文天祥。當(dāng)我們遇到有關(guān)于愛(ài)國(guó)的這一相關(guān)主題的作文時(shí)，大部分的小學(xué)生就會(huì)寫(xiě)蘇武牧羊的故事，究其原因很簡(jiǎn)單，蘇武牧羊的故事出現(xiàn)在了教科書(shū)中。而小學(xué)生的知識(shí)面又十分有限，沒(méi)有其他素材可以使用，或者只有這個(gè)故事能完成教師的字?jǐn)?shù)要求。對(duì)素材的掌握不僅僅要多而且要有質(zhì)量，不能僅僅只掌握大概，更多的是對(duì)其內(nèi)涵有更加深刻的理解。

1.3 名著仿寫(xiě)，以詞連文。名著的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。而且名著蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，語(yǔ)言常識(shí)都是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠成為學(xué)生寫(xiě)作的最為可靠地助手。在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)增加自己的寫(xiě)作能力。

（1）仿寫(xiě)經(jīng)典句式。這里所說(shuō)的經(jīng)典句式很像我們所說(shuō)的好詞好句，然而不同在于對(duì)于平常的好詞好句我們可以直接運(yùn)用到我們的作文之中，而在仿寫(xiě)訓(xùn)練中則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上的自己再創(chuàng)造。這里的經(jīng)典句式仿寫(xiě)分為兩種，一種是仿寫(xiě)經(jīng)典句型如我們經(jīng)常說(shuō)到的"如果我是小草，就要為自然增添一分春色。"學(xué)生可以根據(jù)如果我是什么，就要為什么怎樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，這種仿寫(xiě)經(jīng)常被小學(xué)生應(yīng)用在作文的開(kāi)頭來(lái)提高學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)。另一種就是擴(kuò)句或者補(bǔ)寫(xiě)句子，如擴(kuò)寫(xiě)"我喜歡孫悟空"，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解補(bǔ)寫(xiě)句子，小學(xué)生可以寫(xiě)"我喜歡孫悟空愛(ài)憎分明，不輕易言敗。"既反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)人物的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此我們可以看出，仿寫(xiě)經(jīng)典句式即有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言邏輯的掌握，也有利于學(xué)生思維的鍛煉。

（2）仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)。在描寫(xiě)人物時(shí)，名著中的每個(gè)章節(jié)每個(gè)故事都是環(huán)環(huán)相扣的，每個(gè)情節(jié)的發(fā)生都不是空穴來(lái)風(fēng)，每句話都是為了人物形象服務(wù)，每一句人物說(shuō)出的話都能體現(xiàn)或蘊(yùn)含一定的情感，這樣的結(jié)構(gòu)。最經(jīng)典的就是我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》，諸葛亮和周瑜同為謀士，正是因?yàn)橹荑さ募刀剩庞辛私酉聛?lái)在草船借箭中對(duì)諸葛亮的刁難，當(dāng)然也正是因?yàn)槎始桑庞辛巳龤庵荑さ墓适碌陌l(fā)生。文章中給周瑜的定位是一位好的謀士，然而這位謀士卻缺乏容人之量。周瑜的性格特征貫穿了他的一生，在名著中這樣的例子不勝枚舉。而這樣的結(jié)構(gòu)也恰恰是學(xué)生可以模仿的典范，大部分小學(xué)生的作文都是圍繞一個(gè)故事展開(kāi)，主要突出某一個(gè)人的性格特征，而《三國(guó)演義》中對(duì)于周瑜的描寫(xiě)為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。

2.學(xué)習(xí)仿寫(xiě)作文結(jié)構(gòu)

這里的作文結(jié)構(gòu)并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單指三段式作文，而是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下仿寫(xiě)作文框架。作文的結(jié)構(gòu)就是學(xué)生的行文思路。一方面是架構(gòu)文章的骨架，就如小學(xué)作文最經(jīng)典的作文題目的"我最難忘的一件事"，這個(gè)作文主題貫穿了學(xué)生的整個(gè)小學(xué)習(xí)作生涯，從最開(kāi)始的寫(xiě)話到后來(lái)的作文。每一次的構(gòu)思都是不同的。教師根據(jù)學(xué)生在不同年齡段所需要達(dá)到寫(xiě)作的水平，安排進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生并不是簡(jiǎn)單機(jī)械跟隨，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)之前寫(xiě)過(guò)的文章運(yùn)用到現(xiàn)在的文章當(dāng)中，對(duì)以前的作文構(gòu)思進(jìn)行修改增添。一方面是構(gòu)思文章的開(kāi)頭結(jié)尾。在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)第11課《去年的樹(shù)》中第一自然段為文章的總起句，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。也可學(xué)習(xí)在文章的開(kāi)頭運(yùn)用景物描寫(xiě)，引用詩(shī)句，歌詞等辦法，為自己的文章增色添彩。還有一方面是架構(gòu)文章的章法。如文章運(yùn)用總分的寫(xiě)法，或是在寫(xiě)景文章中運(yùn)用由遠(yuǎn)及近或是由上到下又或是移步換景的寫(xiě)法。

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