高中語文任務驅動型寫作模式初探

楊倩

【摘要】寫作是語文教學的重要組成部分，它既關系到學生寫作水平的高低，又反映著學生語文綜合水平的高低。那么，怎樣才能提高學生的寫作水平呢？任務驅動型寫作是通過增加任務型指令，著力發揮試題引導的作用，是新課改下的一種新的寫作教學形式。針對“高中語文任務驅動型寫作模式初探”這個話題，和大家共同探討。

【關鍵詞】高中語文寫作任務驅動型應用策略一、高中語文寫作

高中語文寫作是語文教學的重要組成部分，是學生用語言文字來展現自我、表達情感的需要，是對世界及生活的認知和體現，它既關系到學生寫作水平的高低，又反映著學生語文綜合水平的高低，“成在寫作，敗在寫作”由此道出了寫作的重要性。

二、現階段的高中語文寫作教學現狀

1.教師教學理念落后。盡管新課改已經實施了很長一段時間，也取得了一定的教學效果，但是很多教學仍然堅持傳統的教學理念，即教師主導著整個教學課堂，講的內容過多，最突出一個表現就是給出學生一些條條框框，然后讓學生按照這個框架來寫，從而導致學生寫出來的文章千篇一律，缺乏創新。

2.受應試教育的影響，很多教師過于重視學生的學習成績，而忽略了對學生寫作方法的指導，從而導致學生寫出的文章經常出現主題不明確、跑題等現象。

3.教師的評價標準主觀化現象比較嚴重。在教學的過程中，教師往往按照自己的思維方式來給學生評分，對于學生在作文中提出的一些新觀點、新思路也予以否定，因此，打消學生寫作的積極性。

針對以上問題，我們就共同討論“任務驅動”這個話題。

三、什么是任務驅動型寫作

所謂的任務驅動型寫作模式其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，旨在增強寫作的目的性、防止套作，這種作文重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣度。

任務驅動型寫作有利于體現以生為本的教學理念；任務驅動型寫作有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；任務驅動型寫作有利于增強寫作的目的性。

四、任務驅動型寫作在高中語文教學中的應用

首先，營造一種快樂的寫作氛圍。只要我們細心觀察就會發現，近幾年高考的作文已由命題作文到半命題作文，再到材料作文、新材料作文不斷的發生變化，而任務驅動型作文已成為現在寫作的主題，因此，教師可以通過營造快樂的寫作氛圍來調動學生寫作的積極性，在這種氛圍中教師不再是一個高高在上的領導者，而是學生學習的引導者，不但可以促進師生之間的交流，更重要的調動學生的積極性。

以2015年全國I卷，對于高速路上女兒舉報父親的行為，對于這個行為，教師可以引導學生通過閱讀材料來談談自己的觀點，是認同還是不認同，可以從不同的角度來分析，而不是讓學生按照自己的思路來寫這篇文章，這樣可以充分調動學生的寫作積極性。

其次，創設情境教學，激發學生的寫作興趣。教師可以通過創設與材料相關的情境（如生活化情境、故事情境等）引導學生強化審題訓練，明確寫作要求，然后引導學生進行討論，拓展學生的思維能力，拓寬學生的寫作思路。

以“我們日常生活中有哪些不良的習慣”為例，在寫這篇文章時，教師可以讓學生根據身邊的精力談談哪些習慣是壞習慣，如：有的同學提出隨地吐痰、隨地亂扔垃圾；有的同學提出在公交車上不主動的為小孩、老人以及孕婦讓座；還有的同學提出見到老師或者長輩不主動打招呼，等等。學生都表現的非常積極，接著教師引導學生可以列舉一些生活中的事例來說明自己的觀點等等，從而拓寬學生的寫作思路。

再次，鼓勵學生多關注時事素材，強化時評寫作訓練。教師可以抽出十幾分鐘的時間為學生播放新聞或者鼓勵學生閱讀報紙雜志等，讓學生對時下的新聞、社會熱點等有所了解，鼓勵學生了解天下大事，洞悉世界的變化，然后就某個社會話題展開討論，培養學生逐步形成自己的思想觀念和價值判斷能力，然后引導學生把自己的觀點、思路等寫下來，使學生做到“評一件事，講一個理”善于發現社會生活中的問題，從而掌握任務驅動型作文寫作模式。

以社會比較關注的“一路帶一路”為例，教師可以通過播放最近的新聞，引導學生理解“一路帶一路”的內涵，接著引導學生討論為什么要提出“一路帶一路”的指導方針，然后引導學生談談一路帶一路對我國社會的發展有什么積極的影響并把自己的觀點寫出來，這樣通過教師的引導和學生之間的相互討論，學生就有了自己的思路和價值觀念，最后引導學生把自己的觀點寫出來，等等。

綜上所述，任務驅動型作文是如今寫作教學改革的發展方向，我們通過營造快樂的寫作氛圍；創設情境教學以及鼓勵學生多關注實事素材等三個方面論述了任務驅動型寫作模式在高中語文寫作教學中的應用，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

[1]彭俊嬌.高考任務驅動型作文的寫作思路[J].廣西教育，2016，（05）.

[2]歐陽國勝.任務驅動型作文的內涵解讀與寫作指要[J].語文學習，2016，（03）.endprint