足生本背景下小學語文課堂教學策略

羅細珍

摘要：小學是打好學習基礎，促使學生養成良好的學習習慣的一個重要階段。而小學語文作為小學課程中的一項重要內容，在進行教學的過程中，需要立足與生本教育來進行相應的教學項目。我著重對立足生本背景下小學語文課堂教學策略提出分析與建議。

關鍵詞：生本背景；小學語文課堂；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0074-02

生本理念又稱為生本教育理念，其主要是指讓學生成為學習過程中的主人，為學生好學而設計出的一種教學理念。在傳統的教學模式中，往往都是教師在講臺上講解，學生在臺下記憶，這樣不但導致了課堂的主人成為了教師，同時也使得學生一直處于被動學習的狀態。而立足與生本教育理念下的小學語文課堂中，教師應為作為教學的引導者，激發學生主動學習與主動思考的能力，是學生能夠對語文產生興趣，在提高學生語文水平的同時，增強的學生綜合素養。

1.更新教學觀念，倡導生本教育

立足生本教育的背景下進行小學語文的教學，教師首先需要更新自身的教學觀念，改變傳統的教學模式。在進行教學的過程中，讓學生能夠成為課堂中的主人，教師則需要作為引導者，幫助學生進行學習。生本教育需要更加注重于學生的自主學習能力的培養，使學生能夠養成良好的自主學習習慣，在課堂的教學中應當培養學生提出問題、思考問題以及解決問題的能力，使學生能夠真正的掌握學習的方法。例如，在講述《詩經·采薇》這一章節時，由于采薇主要是描述了戍卒生活的詩，表現了戰后歸家途中，追訴戰爭時的苦況。因此，我在進行教學時首先問學生："同學們，提到戰爭這一話題，你們能聯想到哪些有關于戰爭的詞語呢？"在學生回答有關戰爭的詞語之后，我又繼續說道："無論是刀光劍影，還是兵荒馬亂，這些詞語都表現了戰爭的殘酷。那么在古代，那些身處于戰爭時代的士兵們，他們對于對于戰爭又是抱有一種怎樣的感情呢？下面就讓我們一起來學習《詩經·采薇》。"通過這種短暫的交流，不但能夠激發學生對于課程內容的興趣，同時也能夠通過提出問題，讓學生來進行自主思考，以此來加深學生對于詩詞內容的記憶程度。在向學生講述完《采薇》的詩詞內容后，我又讓學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，加深對文章內容的影響。隨后讓學生借助注釋與工具書自己進行古詩詞的翻譯，并讓學生在無法翻譯的地方做上記號，當學生翻譯完成后，我再對整篇詩詞的意思進行詳細的講解，并對其中的難點與重點重復講解一遍，隨后讓學生提出問題。這樣，不但提高了學生的自主學習能力，同時通過問題，提高了學生對于課堂內容講解的集中力。

2.課前準備，奠定生本教學的基礎

一堂生動的生本教學，需要教師在課前做好充足的準備，提前設計好課堂的教學內容。這樣一方面能夠幫助教師熟悉教材內容，另一方面還能夠將學生代入輕松的教學環境中。因此，教師在進行課前準備前，需要以下幾個方面：第一，教師需要營造良好的課堂氛圍。一個良好的課堂氛圍，能夠提高學生的課堂注意力，使學生能夠融入到課堂教學當中。由于小學生的年齡尚小，很容易受到外界環境的影響，在很多時候都是大家在學生，那我也學習，而大家不學習那我也不學習。因此，教師需要營造良好的教學氣氛，與學生一起共同營造積極向上、合作探究的課堂氣氛[1]。例如，在講述《絲綢之路》這一章節時，我首先為學生朗誦一遍課文，讓學生對于課文內容有一個基本的了解。隨后，向學生介紹了有關絲綢之路的相關知識，為學生講述了一個當年絲綢之路的歷史。讓學生能夠沉浸在雄偉壯闊的絲綢之路的場景中，不但營造出良好的課堂氣氛，同時也激發了學生的學習興趣；第二，教師需要提高學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過"興趣是最好的老師"，在生本教學的理念中，提高學生的學習興趣是一項最為重要的內容。只有學生對學習產生了興趣，才能夠促進學生養成良好的學習習慣，主動的提高自我學習能力。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一章節時，我在講完課堂內容后，為學生講述了其他幾個不同的《安徒生童話》故事，利用童話故事來抓住學生的興趣點。在課后，我讓學生們利用課外時間，自主去閱讀《安徒生童話》，并在下一堂課時，讓學生自己上臺講述所喜愛的童話故事。以此來提高生生之間的互動，利用童話故事提高了學生對于書籍的閱讀興趣。

3.問題探究，提高生本教育的效率

生本教學的主要目的是培養的自主學習能力以及學習興趣，而為了避免學生在學生時產生審美疲勞與厭倦的情緒，教師需要進行課堂形式的變化，運用問題探究的方式來吸引學生的注意力，提高學生對于學習的積極性。在進行教學的過程中，教師需要注重培養學生對于問題的思考能力，在課堂上多向學生進行提問，讓學生從問題當中收獲知識，同時教師還需要將問題的形式進行變化，以培養的思維能力與理解能力[2]。例如，在講述《寓言兩則》中《亡羊補牢》這一章節時，我首先向學生講述了《亡羊補牢》的故事內容，隨后讓學生進行思考，這一則寓言故事表達了什么樣的內容。在學生通過自主思考進行解讀后，對于學生回答正確的地方給予一定的鼓勵，對于不正確的地方也贊揚學生能夠積極回答問題的精神，并向學生講述正確的寓言故事含義。在學生理解文章后，我問學生"當牧羊人第二次丟羊后，養羊人是怎么想的，怎么做的？"這個問題的答案在文章中便能夠找到，這樣能夠讓學生加深對于文章的記憶與閱讀次數。隨后我又向學生提問"牧羊人為什么要這么做呢？他的想法對不對？"這個問題在文章中是無法找到的，需要學生自己進行思考，并根據自身的理解來進行解答。通過變化問題的形式，不但能夠提高學生自主思考的能力，同時還能夠更加了解學生的思維方式，了解了各個學生的實際情況，提高了生本教育的效率。

綜上所述，隨著教育事業的發展。現代教育更加注重于培養學生的綜合能力，而不僅僅只是注重考試的成績。因此，立足于生本教育理念進行小學語文教學就顯得尤為重要。而生本的教學主要目標便是讓學生成為學習的主人，培養學生自主學習能力、提高學生對于學習的興趣。因此，教師需要更新自身的教育理念、做好充分的課前準備，通過提出問題、變化問題形式的方式引導學生實現全面發展。

參考文獻：

[1] 金麗敏.立足生本的小學語文課堂教學策略探究[J].才智.2016（03）：58.

[2] 朱麗娜.立足生本的小學語文課堂教學策略探究[J].科教文匯（上旬刊）.2015（02）：107-108.endprint