小學語文教學中如何滲透社會主義核心價值觀的探索

趙曉麗

摘要：教師必須要根據(jù)學生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，采取豐富的形式來吸引學生，以實現(xiàn)社會主義核心價值觀的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：小學語文；滲透；社會主義核心價值觀；探索

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0062-01

語文課堂是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地。然而，小學教育的對象是小學生，他們年齡小，尚處于形象思維為主的階段，往往活潑好動、自制力差、注意力集中的時間比較短。如果在課堂上對他們進行空洞的言行說教，不僅沒法起到道德洗禮、價值觀培育的作用，還會遭到學生的排斥，導致他們不喜歡語文課。因此，語文老師必須了解學情，根據(jù)孩子特點，結(jié)合課文內(nèi)容，選擇更加豐富多彩，更加靈動活潑的形式，讓學生在快樂輕松的氛圍中，潤物無聲般地受到社會主義核心價值觀的滋養(yǎng)。在新課改教育理念下，小學語文教學除了對學生的語言能力進行教學以外，還需對學生進行三個方面的針對性培養(yǎng)，第一是審美情趣；第二是思想境界；第三是道德修養(yǎng)，這也讓教師的責任和義務被進一步擴大。

1.通過多媒體進行情境創(chuàng)設

在小學語文教學不斷創(chuàng)新的階段，多媒體技術(shù)的應用越來越廣泛，已經(jīng)在小學語文教學中得到認可和推廣，其能讓教學情境創(chuàng)設更加生動和形象、具體，教師可以為學生提供真實的圖畫、抒情的音樂和語言，從而帶給學生身臨其境的感覺。當學生的內(nèi)心世界因為多媒體的應用而產(chǎn)生共鳴時，學生便能感受到作者的愛與恨，并產(chǎn)生心靈的共振，繼而實現(xiàn)陶冶情操和主動接受社會主義思想的目的。在現(xiàn)代化教育理念中，社會主義核心價值觀的教育并不是一味的說教式傳遞，而是通過潛移默化的方式逐漸影響學生。比如在學習語文課文時，教師可以先讓學生閱讀一遍課文，讓學生能夠?qū)φn文的主要思想有大致的了解。然后，教師可以通過多媒體將一些真實短片播放給學生，讓學生們受到感染和感觸。總之，在多媒體的作用下，教師能夠通過視頻影像和圖片等，帶動學生的情感和思想，讓學生能夠在深化語文知識的過程中逐漸感受到美好、正確的社會主義核心價值觀，這種教學方式比單純的口頭教育效果更加明顯。

2.適當開展情景演練觸動學生心靈

在小學語文課文中有很多的人物形象都是個性鮮明的，學生能夠通過對文章的閱讀實現(xiàn)心靈的觸動，比如董存瑞、狼牙山和黃繼光等，這一個個因為國家和革命而英勇犧牲的人物都能夠感染學生的愛國情懷，教師可以在進行相關(guān)課文學習時，通過情景演練的方式讓學生更加真實的去感受愛國人物在當下的處境。比如在學習董存瑞的課文時，教師首先還是需要先讓學生初步熟悉課文大致內(nèi)容，然后可以讓學生以主動，或者點名的方式展開情景演練，對課文的具體內(nèi)容進行演繹。在該過程中，除了主角董存瑞以外，還需要數(shù)名同學扮演董存瑞的占有和敵人。而為了讓整個故事更加飽滿，還可以找出一名普通話較好的學生進行旁白工作，以根據(jù)課文的主要內(nèi)容來引導故事的展開。在整個情景演練的過程中，為了能夠讓學生將扮演人物的情感表現(xiàn)的更加準確，教師需要不斷的給予指導，并結(jié)合親身示范，最大化的提高整個演練效果。這種教學方式，不僅能夠讓表演的學生親生體會主人公當時的心情和情懷，還能讓觀看的學生同時受到渲染，繼而全面的滲透社會主義核心價值觀。

3.著重展開誠信教育

在社會主義活動中，小學生也是重要的一份子，而很多學生會因為處于不良的道德氛圍和社會環(huán)境，引起誠信的缺失，繼而影響了自己的道德觀和人生觀。所以，在進行小學語文教育中，教師需要意識到社會發(fā)展中和學生的成長階段中，誠信教育的重要性，并將其納入到日常語文教育中。只有學生能夠具備誠信做人的基本原則，才能更好的認識并接受社會主義核心價值觀。而在小學語文教材中，能夠進行誠信教育的課文不在少數(shù).另外，當課堂學習結(jié)束以外，教師還可以安排學生根據(jù)該篇課文寫一篇讀后感，并讓學生寫出自己所理解的誠信，以及在現(xiàn)實中遇到的有關(guān)于誠信的事情進行寫作。需要注意的是，在進行誠信教育過程中，教師需要以貼近生活為原則來豐富教育的內(nèi)容和形式，比如讓班級開展一次有關(guān)于"誠信"為主的研討會，表揚班上一些在該方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，或者通過相關(guān)演講和辯論賽等提高學生的責任感和誠信意識，讓學生能夠在誠信的氛圍下，逐漸滲透社會主義核心價值觀。

4.走出課堂，挖掘課外資源

美國教育家華特認為"語文學習的外延和生活的外延相等"。張孝純老師在《"大語文教育"的基本特征》中指出：要以語文教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域拓展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來。《新課標》明確指出："語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源……自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。"生活中處處是資源，時時可以學語文。因此作為語文老師要有強烈的資源意識，努力開發(fā)、積極利用。

5.結(jié)束語

總而言之，小學語文教學不僅僅是一門教學生認字、識字的基礎課程，其還是傳播和弘揚民族傳統(tǒng)文化、精神的有效途徑，并引導學生形成正確的人生觀和價值觀。所以，在小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀，無疑是目前最合理的選擇和決策，其不僅能夠進一步提高國民教育素質(zhì)，還能促使學生在學習過程中養(yǎng)成友善、愛國、誠信的良好素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 趙永攀.在小學語文教學中培育社會主義核心價值觀[J].教育實踐與研究，2015，（20）：23-26.

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