淺談初中道德與法治教師課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

石劍雯

摘要：初中生正處于道德與法治素養(yǎng)初步形成的關(guān)鍵時期，需要教師給予他們正確的引導(dǎo)，如何提高道德與法治的教學(xué)效果成為一個亟待解決的問題.從如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)道德與法治這門課的興趣入手，對如何在課堂教育、課外教育和課后教育中應(yīng)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出生活化教學(xué)模式的一些基礎(chǔ)運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；生活化

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0040-01

素質(zhì)教育的推進(jìn)使得道德與法制教育開始受到中小學(xué)的廣泛重視，傳統(tǒng)的道德與法制的教育中，一般都以教師的講解為主，學(xué)生被動的聽講，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這種單調(diào)的講授學(xué)生難以準(zhǔn)確理解教學(xué)的內(nèi)容。本文主要對初中道德與法制教育回歸生活的困境和對策進(jìn)行分析。

1.道德與法制教育生活化中存在的困境

1.1 道德與法制教育的邊緣化。德育一直是我國教育中主要的教育原則，但是在具體的落實(shí)中卻一直存在嚴(yán)重的問題，雖然新課改和素質(zhì)教育的改革，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在德育教育方面仍然存在不足，重智輕德的教育思想在我國的教育中仍然根深蒂固。從我國的升學(xué)以及教師的評定指標(biāo)中就能夠看出來，學(xué)生的智育仍然是考核學(xué)生和教師的主要硬性指標(biāo)，而德育只是輔助的軟指標(biāo)，這也是影響我國德育教育落實(shí)的主要原因之一。

1.2 道德與法制教育無法實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一直以來，學(xué)生的道德與法制教育都是由學(xué)校完成的，但是一個人的道德品質(zhì)基礎(chǔ)是從家庭開始的，父母才是孩子的第一任老師。在孩子的教育中，父母往往注重的是孩子的智力開發(fā)，忽視了道德品質(zhì)的教育，從而使孩子形成一些不良的品質(zhì)，在學(xué)校中需要糾正和再教育，這無疑增加了學(xué)校道德與法制教育的難度。

1.3 道德法制教育與生活活動脫軌。德育法制課程本身具有一定的生活性，所以在教學(xué)中不能僅以教材為基礎(chǔ)，同時還需要加入生活元素，從而提升學(xué)生的道德與法制的判斷力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的教育在生活中得到實(shí)踐。但是從現(xiàn)代的道德法制教育情況來看，課堂教育與生活嚴(yán)重脫離。很多教師更注重的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生在生活中對道德法制教育的踐行考核，同時在教學(xué)中沒有引用生活例子的意識，使教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、刻板。

2.中學(xué)道德與法制教育回歸生活的策略分析

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德與法制教育模式。傳統(tǒng)的道德與法制教育中，學(xué)生只能被動的聽教師的講解，缺乏有效的互動，使得學(xué)生難以對道德與法制教育提起興趣，而且這種生硬的講解取得的效果也比較有限。因此要想將道德與法制教育回歸生活，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容中加入生活的元素，采用案例教學(xué)法、情景模擬法或者多媒體教學(xué)法等多種方式來對教學(xué)進(jìn)行改善。比如在學(xué)習(xí)七年級下冊第四單元《走進(jìn)法治天地》這部分內(nèi)容時，教師需要先讓學(xué)生認(rèn)識到法律的意義以及與其他規(guī)章制度的區(qū)別。在講解完法律的意義后，教師可為學(xué)生例舉幾個例子：（1）違反學(xué)校的規(guī)定，遲到早退。（2）違反商場的規(guī)定，在公共場所吸煙。（3）違反公共治安條例，打架斗毆致人重傷。然后問學(xué)生哪一條屬于違法行為。這樣通過生活例子的融入，能夠使學(xué)生更好的理解違法的概念以及法律與一般性規(guī)定的區(qū)別。

2.2 加強(qiáng)對道德與法制教育回歸生活的實(shí)踐力。當(dāng)前在七年級的道德與法制教育中，仍然注重對理論的灌輸，忽視學(xué)生的行為實(shí)踐，從而使得理論與實(shí)踐結(jié)合成為空談，學(xué)生的道德與法制教育回歸生活的過程是一個理論與實(shí)踐并舉的過程。因此教師在道德與法制教育的講解中需要注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

2.3 提升教師素質(zhì)，營造良好的道德與法制環(huán)境。教師是教學(xué)的參與者、實(shí)踐者和引導(dǎo)者，所以在道德與法制的教學(xué)中，需要提升教師的素質(zhì)，進(jìn)而保證教學(xué)的質(zhì)量。同時，教學(xué)的環(huán)境對學(xué)生的道德法制學(xué)習(xí)也有一定的影響。所以學(xué)校還需要注意校園風(fēng)氣和環(huán)境的營造。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本要求

3.1 要優(yōu)化教師形象，提高人格魅力。靈魂要靠靈魂來塑造，塑造他人靈魂的人必須要有高尚的靈魂。道德與法治教師必須全面提升個人修養(yǎng)，用自身高尚的道德情操、勤奮的治學(xué)態(tài)度、自強(qiáng)不息的精神乃至人格魅力感化和影響學(xué)生。正所謂："學(xué)高為師，身正為范"。如果教師的師德與學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳，學(xué)生就會對思品課的科學(xué)性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反，如果教師的師德形象與學(xué)生期望一致，或者更好，學(xué)生就會由敬佩教師的人格而堅(jiān)信思品課的科學(xué)性，堅(jiān)信該課對人的全面發(fā)展的重要作用，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 要與時俱進(jìn)，增強(qiáng)教和學(xué)的和諧性。 在信息時代，思品教師應(yīng)及時了解學(xué)生動態(tài)，更新觀念，與時俱進(jìn)，并徹底改變照本宣科的狀況，在理通教材的基礎(chǔ)上，注意收集國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等社會熱點(diǎn)材料以及學(xué)生身邊的真實(shí)生活實(shí)例，和教材聯(lián)系起來，增強(qiáng)教材的可信度，變抽象為具體，引發(fā)學(xué)生的興趣。

3.3 語言要注意藝術(shù)，講課要注意節(jié)奏。 道德與法治教師要把抽象的理論、課本的死知識講活，產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生興致濃厚，就必須廣采百家語言之長，向語言學(xué)學(xué)習(xí)語言的規(guī)范，向相聲學(xué)習(xí)語言的幽默，向群眾學(xué)習(xí)語言的通俗。如果教師具備深厚的語言功底，既吃透教材精神，又掌握形象豐富的素材，那么，思品課一定會具有吸引力和說服力。

綜上所述，道德與法制教育是學(xué)生德育教育的基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)的教育中由于對德育教育的忽視以及教育方法的不完善，使得道德與法制教育與生活脫節(jié)，造成學(xué)生理論知識有余，實(shí)踐能力不足。因此我們需要加強(qiáng)對道德與法制教育的生活化，提升學(xué)生對道德與法制教育的踐行能力。

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