電工與電子技術(shù)實驗分級分類教學(xué)模式的研究與實踐

桑林+張增鳳+付強+師楠+孫飛

【摘要】根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，為了更好地服務(wù)專業(yè)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和職業(yè)面向不同，進行分級分類的實驗教學(xué)新模式。充分尊重學(xué)生的個體差異以及樹立以人為本的教學(xué)理念，全力推進電工與電子技術(shù)實驗教學(xué)改革，進一步提高學(xué)生的工程實踐能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù)實驗分級教學(xué)分類教學(xué)電工與電子技術(shù)實驗課程是我校面向工科非電類本科生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，本課程實踐性強，對于非電專業(yè)學(xué)生拓寬知識面、培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。在我校，每年有千余名學(xué)生需要完成電工與電子技術(shù)實驗課程，課程受眾面寬，影響面大，該課程對我校培養(yǎng)“工程實踐能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)專門人才和卓越人才”起到重要的支撐作用。課程以“強化基礎(chǔ)教學(xué)，鍛煉實踐動手能力，實施創(chuàng)新和素質(zhì)教育”為目標(biāo)，服務(wù)于全校理工類各相關(guān)專業(yè)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能；從工程角度培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；使學(xué)生具有將電工和電子技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的一定能力并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事工程技術(shù)工作、科學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、電工與電子技術(shù)實驗分級分類教學(xué)新模式提出的背景

針對電工電子實驗教學(xué)服務(wù)學(xué)科專業(yè)和課程繁多的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，構(gòu)建多層次的實驗教學(xué)模式，進一步修改教學(xué)大綱，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。以往針對我校工科非電類各專業(yè)學(xué)生均開設(shè)36學(xué)時電工與電子技術(shù)實驗課程，針對不同專業(yè)的具體教學(xué)模塊設(shè)計還相對模糊，典型案例教學(xué)法的運用也不夠充分，一刀切的教學(xué)模式忽略了各專業(yè)對本課程的需求。經(jīng)過實驗室教師對電工與電子技術(shù)實驗教學(xué)模式進行不斷的革新與完善，按照新版人才培養(yǎng)方案，修訂了新版教學(xué)大綱，內(nèi)容設(shè)置也較好的體現(xiàn)課程服務(wù)專業(yè)的思想。現(xiàn)在的電工與電子技術(shù)實驗課程依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的需求，在授課學(xué)時上進行了層次上的劃分，如面向采礦專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置6學(xué)時課內(nèi)實驗項目，對材料、金屬、無機非、成型專業(yè)開設(shè)18學(xué)時實驗項目，對機械、安全、材料等專業(yè)設(shè)置36學(xué)時的實驗項目。但在具體的實驗內(nèi)容上，仍需契合專業(yè)實際，進一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化并開發(fā)新的實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建分級分類電工實驗教學(xué)平臺，從而進一步提高電工電子技術(shù)實驗的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、電工與電子技術(shù)實驗分級分類教學(xué)新模式的構(gòu)建

圍繞我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校實際情況和各開課專業(yè)背景特點，探索并構(gòu)建電工與電子技術(shù)實驗分級分類教學(xué)新模式，精細(xì)化層次及教學(xué)內(nèi)容，開展分級分類教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的培養(yǎng)方向，考慮到學(xué)生的專業(yè)需求及職業(yè)面向，將學(xué)生劃分為不同層次、不同類別，確定不同的教學(xué)計劃，進行分級分類教學(xué)，規(guī)范了必做實驗項目，豐富了自選實驗項目，明確不同專業(yè)開設(shè)的具體實驗項目。為不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生提供了更廣闊且自由的學(xué)習(xí)空間，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（一）電工與電子技術(shù)實驗分級分類教學(xué)新模式的構(gòu)建

由于不同專業(yè)對電工電子技術(shù)實驗課程的要求程度及職業(yè)面向是有區(qū)別的，黑龍江科技大學(xué)在面向工科非電類本科生進行電工與電子技術(shù)實驗分級分類教學(xué)的過程中，構(gòu)建了完善的實驗教學(xué)體系，我校將之劃分為電工與電子技術(shù)實驗I、電工與電子技術(shù)實驗II及課內(nèi)實驗三個教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容也進行相應(yīng)的增刪，以適應(yīng)各專業(yè)的不同要求。電工實驗的分級教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面可分為基本實驗?zāi)芰?、綜合技術(shù)實驗?zāi)芰?、設(shè)計應(yīng)用實驗?zāi)芰伴_放創(chuàng)新實驗?zāi)芰λ膫€級別，在這四個層次教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容再進行分層，分級實施教學(xué)。

電工與電子技術(shù)實驗分級分類教學(xué)體系中，四個級別的實驗內(nèi)容為：

1.基礎(chǔ)型實驗?；A(chǔ)型實驗主要是基本電子器件的應(yīng)用、典型單元電路參數(shù)的測量、基本定理的驗證等。

2.綜合技術(shù)型。綜合技術(shù)型實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生對各典型單元電路的綜合運用能力，將各單元電路組成系統(tǒng)，體現(xiàn)其實用性。

3.設(shè)計應(yīng)用型。此類型實驗主要是教師給出具有一定功能的單元電路，讓學(xué)生設(shè)計、裝調(diào)、測試電子電路。

4.研究創(chuàng)新型。研究創(chuàng)新型實驗的內(nèi)容多為課外實驗，基于電工與電子技術(shù)實驗課程開展的素質(zhì)教育平臺下完成。進行實驗之前，學(xué)生可自行組成小組，自由選擇教師給出的課題。學(xué)生可創(chuàng)新實驗項目，也可以創(chuàng)新電子作品。

（二）實驗內(nèi)容的分類設(shè)置

在電工與電子技術(shù)實驗課程的內(nèi)容設(shè)置上，需要根據(jù)不同專業(yè)特點和職業(yè)面向進行分類設(shè)計，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，面向機械工藝、機械設(shè)計專業(yè)，可以將實驗項目設(shè)置為計時器設(shè)計、組合邏輯電路設(shè)計、彩燈控制電路設(shè)計等；面向機械和近機類專業(yè)，實驗項目應(yīng)該偏重于設(shè)計應(yīng)用型實驗，同時要求學(xué)生掌握技術(shù)型實驗和必修的基礎(chǔ)實驗；針對安全、采礦專業(yè)進行實驗內(nèi)容設(shè)計時，可以多添加一些安全報警器設(shè)計、溫度監(jiān)測電路和異步電機控制等實驗項目。通過這樣分類設(shè)置實驗內(nèi)容，進一步滿足不同專業(yè)和職業(yè)面向的需求。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進一步提高電工與電子技術(shù)實驗教學(xué)質(zhì)量

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠強化電工與電子技術(shù)實驗分級分類教學(xué)的效果，實驗教師要合理進行教學(xué)設(shè)計，精心制作各實驗項目視頻，視頻的時長控制在10分鐘左右，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。視頻內(nèi)容上要突出重難點，又不能將整個實驗過程全部演示，視頻要對學(xué)生有較好的啟發(fā)性，而非讓學(xué)生按部就班完成實驗項目，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

我校是以培養(yǎng)“應(yīng)用型高級專門”人才為主的高等學(xué)校，更加注重對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工程能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。充分尊重學(xué)生的個體差異以及樹立以人為本的教學(xué)理念，全力推進電工與電子技術(shù)實驗教學(xué)改革，構(gòu)建分級分類的新型實驗教學(xué)模式，對人才全面培養(yǎng)、更新教育理念、改革教學(xué)方法和內(nèi)容起到積極的促進作用，具有重要的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景。

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本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目；黑龍江科技大學(xué)青年才俊培養(yǎng)計劃項目。endprint