淺談探究性學習在高中生物教學中的應用

金雷

【摘要】伴隨著素質教育的深化改革及新課改的不斷推進，怎樣改善和提高高中的生物教學質量是教育領域重點探討研究的問題。為了改變傳統的教學方法，有效改善高中生的學習環境，提高高中生對生物課的學習興趣，避免他們產生厭學情緒，提高他們主動探索、分析思考問題的能力，培養他們有效解決問題的能力，提高學生的思想境界，基于此，探究性學習逐漸被運用到高中生物教學的課程中來。

【關鍵詞】高中生物教學探究性學習應用作為一種新型的教學方式，探究性學習能夠大大提高高中生的學習興趣，減少高中生厭學情緒，探究性學習其目的是在于培養學生的思維能力，自主學習能力，動手實踐能力以及開拓創新的能力。只有將探究性學習更好地運用到高中生物教學中，才能讓學生更好地掌握生物課程，更好地運用所學知識，最終成為一個對社會發展有用的高素質人才。

一、探究性學習對高中生物教學的重要作用

1.改變學生對生物教學的認識，提高學習興趣，更好地掌握知識

探究性學習主要要求學生在實際生活中去觀察生物現象，運用所學知識去探索生命的本質，在探索過程中不斷對生物進行深入認識，不斷熟悉運用知識。這與傳統的生物教學有本質區別，傳統教育模式是以教師為主體，通過教師的講解，學生被動學習，死記硬背的模式，這種模式非常不利于學生對知識的掌握和運用，也不利于學生的全面發展。探究性學習不但能夠加深學生對知識點的記憶，還能讓學生在探索過程中對生物產生濃厚的興趣，提升學生的綜合素質。

2.提高學生團結協作，求實創新的能力

探究性學習是在老師提出明確的學習目標后，讓學生以小組的形式，通過溝通交流和研究探索來達到學習目標，完成學習任務，這樣學生在相互配合，相互協作，互相分享學習心得的過程中，培養學生之間的團結協作能力和求實創新能力。

二、探究性學習在高中生物教學中存在的問題

1.教師教學過于要求學生注重知識點的掌握

在高中生物課程中，不少教師還是保持傳統的教學觀念，要求學生花大部分精力來掌握具體知識點，來應對各種考試，在有限的教學時間內，沒有安排學生來開展探究性活動和學習，這樣學生就會在一種枯燥無趣的狀態下學習，就無法讓他們在實踐中掌握知識，運用知識，就無法培養其思考探索和求實創新的能力。

2.學校的硬件設施不完善

由于我國的生物教學研究相對較晚，大部分學校沒有完善的實驗設備和專門的實驗室教師，在大部分農村及邊遠山區的學校，缺乏最基本的實驗設備、試驗教師、實驗室，這樣在生物教學中需要做的試驗就無法做到，課堂上所講的知識點也沒有辦法組織學生去開展實踐探究，去實際操作。

3.教師對探究性學習模式不夠熟悉，認識不足

在生物教學中開展探究性學習會出現兩種極端，一種是熱愛生物的學生會積極地參與到探究性學習當中，其學習成績提升很快，另一種則是不愿意學習，不愿意參與到探索性學習當中。在這種情況下，教師對學生的要求和探究性學習的目標就不是那么明確，這對教師的教學及組織能力提出了更高的要求。

三、探究性學習在高中生物教學的實際應用

1.通過設定問題，激發學生的興趣

人的思維是從發現問題開始的，通過將知識點與學生實際生活相結合，提出問題引出教學主題，激發學生的學習欲望，讓他們對所學內容產生濃厚的興趣。例如，在學習生物遺傳與進化這個知識點的時候，就可以給學生提出，為什么人生下來要么長得像父親，要么長得像母親，在掌握基因問題時可以提出，為什么現在國家禁止近親結婚。

2.通過實際的實驗操作，來培養學生的探索分析能力

開展生物實驗是探究性學習的一個重要環節，通過實驗操作培養學生的動手能力、觀察能力、分析能力和團結協作能力。在實際的生物教學中，教師在講解完知識點后，就需要學生在掌握基礎知識和實驗技能后，親自動手實驗操作，在實際操作中，掌握科學的實驗方法，鞏固和運用所學知識點，提升自己的科學研究能力。例如，在學習細胞知識時，就可以開展在顯微鏡下觀察細胞組織的實驗，這樣不但能夠在實際實驗過程中，讓學生掌握細胞組成的相關知識，還能讓學生親自動手操作實驗設備，掌握實驗設備的具體操作方法，在觀察中激發學生的興趣，開拓學生的思維。

3.相互分享學習成果，提升學生學習興趣

在探究性學習中，學生之間可以相互的提問，相互的探討，這樣可以有效的開拓學生的思維，培養濃厚的興趣，提升其探索分析，科學研究的能力。

四、結束語

探究性學習是一種新型的學習模式，它的運用可以極大地提高學生對生物課程的學習興趣，讓他們在掌握知識點的同時，更好地在實際生活中運用知識，培養他們積極探索，科學分析的能力。

參考文獻：

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