現代學徒制在機電技術應用專業人才培養中的應用

楊倉軍

【摘要】隨著科學技術的發展，市場對職業技能人員的不斷需求，這需要職業院校對學生的職業教育進行提升。本文基于現代學徒制的背景下，對機電技術應用專業人才的培養，采用文獻法，分析法等，結合目前機電應用專業人才的實際培養情況，分析現代學徒制在機電技術應用專業人才培養中應用存在的問題，然后提出現代學徒制在機電技術應用專業人才培養中應用措施，這有利于提高職業院校學生的綜合素質，為國家培養出高品質的技能型人才具有重要的現實意義。

【關鍵詞】現代學徒制機電技術應用專業人才培養應用目前，我國對機電技術應用專業學生的人才教育，已經滿足不了社會和相關企業的需求，這就需要我們基于現代學徒制的背景下，加強對其進行人才培養，進而為國家培養出高素質的技能型人才，這對深化產教融合、校企合作，實現校企一體化育人具有重要的意義。因此，我們需要根據高職院校機電技術應用專業人才培養存在的問題，展開對學生的人才培養。

一、現代學徒制在機電技術應用專業人才培養中應用存在的問題

（一）機電技術應用人才培養模式改革不徹底

現階段，大部分高職院校對機電技術應用專業人才培養模式改革并不徹底，這是由于教學體制的改革下，許多高職院校對學生所用的機電技術應用教材進行了革新，甚至運用了很多新的教材，嘗試對其課程體系進行變革，但是大多數的課程改革只是處于形式上，對課程內容的改革并不明顯，從而導致教學內容還是停留在陳舊的程度，其沒有適應時代發展的需求，不能滿足對學生的專業教育的發展。此外，高職院校教育還面臨一個巨大的挑戰，沒有正確把握對機電技術應用專業學生的技能進行培養，加上科技的不斷進步，機電技術內容的不斷更新，從而對老師的各個方面的教學產生負面的影響。

（二）不明確的機電課程教學內容

在高職院校的教學中，許多學校課程教學內容的不明確，特別是機電技術應用專業課程，雖然應用了現代學徒制，但是它并不是基于高校本位的一種職業教育，而是基于企業本位的一種職業技術教育。由于現代學徒制的課程體系與高職院校的本位教育的課程體系是兩個完全不同的內容，在目前階段，很多職業院校還不能將其盡心嚴格的區分，甚至還會出現把現代學徒制當成企業實踐，對課程理論知識及學生的綜合素質的培養完全地進行忽略，導致現代學徒制的課程教學陷入單一的模式中。對于現代學徒制人才培養的課程教學主要是在學校和企業之中進行，其中企業的應用頻率比較多，在職業院校中對學生的培養，只能處于教學的初級階段，僅僅只是為學生提供簡單的內容學習或企業的短期實習，沒有進行具體的內容規劃，從而導致學生多學內容與社會脫節。

（三）忽視了職業道德教育

面對新時期的復合型人才的發展，在目前高職院校中，存在忽視對機電技術應用專業學生職業道德修養及綜合素質的培養，這樣即使學生的機電專業技術專業技能水平再高，也將會被社會中的企業所淘汰。現階段，我國高職院校對學生的教育，只是重視職業技術經驗的傳授、重視學生的理論知識的學習，而忽略了對其進行實踐能力的培養，學生在校期間只能對課本上的機電知識進行學習，不能掌握真正的專業技術及操作技能，加上實踐經驗上的匱乏，從而使學生在畢業之后，不能得到相關企業對其專業能力的認可，這也導致了我國職業院校人才培養的不健全。

（四）師資力量及教學能力上的不足

目前，我國高職院校師資隊伍，在機電專業教學知識上面存在知識斷層現象，加上高職院校缺乏健全的師資隊伍建設體制，其造成教師在學歷層次方面斷層及教學能力不一情況。另外，高職院校的教育是對學生職業技能的培養，老師只是具有扎實的專業理論知識，缺乏相應的實踐工作經驗及操作能力，影響了高職院校對人才培養方案的實施。此外，有些高職院校學生眾多，為了滿足教學的要求，學校放低了教師招聘的門檻，導致教師在教學過程中不能對學生進行專業培養。

二、現代學徒制在機電技術應用專業人才培養中應用措施

（一）完善職業教育的法律體系

對于現代學徒制在機電技術應用專業人才培養中應用，需通過對發達國家職業教育經驗進行借鑒，以立法的形式，制定與本校職業教育相關的法律法規，從法律角度明確現代學徒制下人才培養主體，其應該承擔的職責。同時，通過一系列政策實施，如采用減免稅收或現金補貼的方式，鼓勵機電相關企業與學校進行合作，調動學生參與企業的現代學徒制中的培訓，這保證了企業的專業人才發展的規模，保證了學生的利益。另外，政府可以鼓勵企業、高職院校、行業及學生積極參與到現代學徒制的政策措施。通過宏觀調控，使行業協會及社會組織對制定職業能力標準及工作崗位標準進行參與，為企業學徒進行過程性及終結性評價，這有利于在現代學徒制機電技術應用專業人才培養中應用。

（二）強化校企合作和工學結合在現代學徒制在機電專業人才培養中應用，需要強化校企合作與工學結合，在現實的情況中，企業的發展目標是追求利益的最大化，而對現代學徒制的踐行，企業占據主導性地位，通過接受符合其職業性質和工作崗位要求的實踐技能訓練，根據自身在企業工作崗位標準及職業發展的需要，為開展現代學徒制培訓制定職業能力的發展計劃。對現代學徒制的實施需要投入更多資源，這樣使校企合作和工學結合，不僅僅只是處于形式，而是對現在學徒制實質內涵的準確把握，轉變其教育改革理念，積極參與到職業院校的人才培養之中，構建雙主體育人的模式，實行雙導師的機制，從而實現機電專業人才培養的多贏。

（三）課程體系的重建

現代學徒制在機電專業人才培養的應用，在具體的培養過程中，學生因為具有雙重的身份，學生要在學校與企業之間進行相互交替式學習，需通過建立校企共同育人的機制，并且重建課程體系。目前，高職院校對機電專業人才的培養受到傳統教育模式的束縛，已經不能滿足學生全面發展的需求。現代學徒制應用，其要求對人才培養，體現其“職業性”及“專業性”。學校需要做好市場的調查工作，確定職業院校對機電專業人才的要求，制定相應的培養課程體系及教學目標，構建理論與實踐一體化的課程體系，并建立相關的多元化評價體系，完善教學管理的制度，重視以人為本的教學觀念，對學生職業道德及素養進行綜合培養，從而有效改善職業教育及企業的可持續合作。

（四）強化師資隊伍的素質

對于現代學徒制在機電專業人才培養的應用，教師可以利用企業這個平臺，強化其技能及素質的培養，提升其實踐課程的教學水平與教師自身的核心競爭力，這有利于機電專業人才的培養。另外，通過校企合作模式，老師與企業師傅之間互補，形成雙導師型的教育，加強學生綜合能力的培養這對人才培養具有促進的作用。另外，老師可以通過強化科研合作、課程實施等方面提高自身的素養，加強老師和企業之間的協作，共同致力于學生的培養，這有益于提高師資隊伍的整體教育水平，有利機電專業人才培養的全面發展。

三、結束語

綜上所述，本文對現代學徒制在機電技術應用專業人才培養中應用研究，了解了其應用存在的問題，提出了相應的改革措施，這有利于提高職業院校學生的綜合素質，為國家培養出高品質的技能型人才具有重要的現實意義。

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