淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養

劉剛

【摘要】數學的邏輯性強，對學生的自身要求高。教師要把握好課堂內外的時間，充分做好創新培養工作，鼓勵學生在質疑和問題中發展創新意識。對高中數學教學中創造性思維能力的培養進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】高中數學教學方式創造性思維一、創新教學方式，轉變教學理念

創新教學方式，對于培養學生創造性思維能力來說，是一個很好的啟蒙。這就要求教師在設計和實施教學過程中，要不斷的審視自己，不斷變化教學方式，采取的方式是學生容易接受的，教授的內容能夠讓學生找到進入創新思維意識之門。比如，教師在授課《平面之間的位置關系》時，可以在導入環節，通過運用多媒體，向學生們展示平面位置關系變化，讓學生觀看動畫的同時，明白平面之間位置變化的重點。為了讓學生更好的理解，教師還可以拿三張同樣大小的白紙，演示三個平面的位置關系，同時可以向學生提出開放式的問題：“三個平行且相等的平面在空間中兩兩相交，會有幾條相交線？”考察同學們的思維能力。

二、設置靈活教學情境，讓課堂具有創造性思維的氛圍

在教學過程中，營造創造性思維的氛圍，能有利于學生轉變思維方式，一個頭腦風暴就可以瞬間讓學生發表不同建議。例如，在教授《函數映射》時，學生很容易混淆集合之間的對應關系，這是教師可以適時的提出一個問題：“表明一個函數有哪些條件？對此誰能舉出例子？”這樣引導學生充分調動和總結已有知識，再依據教材上的知識和自己總結出的理解得出結論，進而獨立思考的能力得到鍛煉。又如，“已知集合A={1，2，3，4}、B={x，y， z，q}從A到B的所有映射中滿足B中恰有一個元素無原像的映射的個數是多少？”根據函數映射概念以及條件判斷進行回答，教師在依據學生的回答，總結出函數和映射的各種情況，學生聽課效果得到提升，教師的教學質量也得到了有效提高。

三、提高學生的思維想象力和觀察能力，促進創造性思維能力的培養

學生想象和觀察能力的提高是有助于創造性思維能力培養的。為了達到這個目的，教師應該在教學中，要以學生為本的教學理念，教學方式要隨著學生的特點進行有效的變換，充分調動學生思考的熱情。比如，在教《點、直線、平面之間的位置關系》時，大部分學生在空間想象力上面都有欠缺，導致很難理解這部分的內容。考慮到這樣的情況，教師可以通過多媒體視頻進行空間展示，讓學生在視覺上對點、線和平面間的構建聯系有所理解，然后按照要求變化位置，這時，教師可以讓學生通過動態的變換，觀察的更仔細點，對點、線與面之間空間位置變換有更加直觀的了解。最后，教師可以設計判斷正誤題目，比如：空間有一條直線垂直于另外兩條直線，可以得出這條直線就垂直于兩條直線所在的平面，通過這個題目，考察學生對空間位置關系是否理解了。學生在思考的過程中，不僅對概念有所理解了，也在空間想象力上進行了鍛煉。

四、引導學生注重理論聯系實際，促進創造性思維能力的培養

數學這門學科是和實際生活聯系很密切的，它來源于生活又可以很好的運用到生活中，在實際生活中可以找到數學的原型。在教學中，教師就可以充分運用生活中的真實案例，把實際和教學有機結合起來，學生理解更加容易，拉近學生理解和數學之間的距離。比如，在講授《空間坐標系》時，教師就可以把生活中的實際應用引入教學中，幫助學生更好的理解這部分知識點。在現實生活中，木匠裁切木板時，為了保證準確的裁切，會事先確定好位置，那么點的位置確定就是和坐標有聯系。一般來說，要確定橫縱坐標。當然，這些知識在初中時就已經學過了，但高中數學的坐標系卻上升到了整個思維空間，在任意一個維度上都可以進行點的確定。學生就需要充分發揮想象力，自己生活周圍有哪些有關坐標的相關知識，并與之構建聯系。比如，要做個正四棱錐形狀的圣誕塔擺設，要求側棱長是12，底面邊長是5，在適當的空間建立直角坐標系，標出各頂點的坐標，分析放置在怎樣的廣場最合適？通過這樣的題目，引導學生將學的知識點和實際生活聯系起來：可以確定各個定點的坐標在哪里，然后根據所占地的高度、長度以及面積等，通過綜合計算再分析圣誕塔適合放的空間位置，如此，讓學生明白數學可以解決現實生活中的問題，感受到數學價值和魅力。

五、結語

總而言之，在高中數學教學中，采用的教學策略都要圍著培養學生的創造性思維來設計，注重培養學生自主學習。對于教師來說，需要對不同年級、不同年齡段的學生有全面的了解，引導學生改變學習的方式，將各種教學方法和用具整合應用，把教學內容研究透徹，不斷豐富完善課堂教學形式，讓學生不管是有意識注意力還是無意識注意力都能夠運用起來，最大程度上提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李明君.淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].學周刊，2016，（35）：195-196.

[2]馬蕊.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養策略研究[J].赤子，2016，（19）：198.endprint