初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略探討

李文霞++趙立來(lái)

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育一直在不斷地進(jìn)行改革。在這樣的背景下，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也受到了重視。初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升來(lái)說(shuō)具有重要的價(jià)值，因此當(dāng)前階段需要積極的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保障綜合性學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題策略一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）課堂缺少整體規(guī)劃

當(dāng)前階段我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師普遍采取的都是單元教學(xué)方法，每一個(gè)單元當(dāng)中的課文之間都有著密切的聯(lián)系，但在內(nèi)容上也存在著一定的獨(dú)特性。大部分的教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到獨(dú)立性的重要性，教學(xué)當(dāng)中仍然采取統(tǒng)一的方式來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了嚴(yán)重的影響。同時(shí)教師對(duì)于文章的本質(zhì)忽視導(dǎo)致教學(xué)中的改善人和引導(dǎo)人的作用有所減少，嚴(yán)重的影響了語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮。

（二）課堂形式單調(diào)

一般來(lái)說(shuō)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方式都基本相同，主要采取的都是學(xué)生回答問(wèn)題，教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行。一些教師會(huì)采取學(xué)生競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行搶答，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。但這種方式下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常能回答問(wèn)題，而能力差的學(xué)生卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生會(huì)開(kāi)始不愿意參與到這樣的活動(dòng)當(dāng)中去，嚴(yán)重的影響了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。此外，一些教師會(huì)在教學(xué)中讓學(xué)生自己來(lái)尋找一些資料，自己討論解決問(wèn)題，然后展現(xiàn)成果。這種方式始終不進(jìn)行改善，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。

（三）對(duì)綜合性學(xué)習(xí)重視度不足

關(guān)于重視度上的不足問(wèn)題，主要體現(xiàn)在了兩個(gè)方面：一方面，很多學(xué)生是不了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的，對(duì)于效果也不是很了解，因此很難產(chǎn)生重視性。很多學(xué)生在當(dāng)前之所以對(duì)綜合性學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僬_的認(rèn)識(shí)。另一方面，當(dāng)前階段學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中積極性不是很強(qiáng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)不到當(dāng)前的現(xiàn)狀，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只不過(guò)是一種工具性的學(xué)習(xí)，并不需要利用過(guò)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

教師是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在，因此要想更好的實(shí)施語(yǔ)文綜合性教學(xué)，就一定要重視起教師的語(yǔ)文綜合能力和水平。針對(duì)當(dāng)前很多教師都存在著的不足問(wèn)題，學(xué)校方面一定要積極的組織教師來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)和二次學(xué)習(xí)，促使教師的綜合能力得到提升，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造好的條件。首先，需要改善及教師的教學(xué)研究行為，需要在培訓(xùn)中加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的培訓(xùn)，并且還需要讓教師對(duì)于其他的學(xué)科知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，能在教學(xué)中進(jìn)行綜合性的應(yīng)用。同時(shí)，在初中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中由于很多教師缺少專業(yè)的知識(shí)體系，因此導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展效果不佳。對(duì)此則需要加強(qiáng)教師的綜合性理論知識(shí)培訓(xùn)，讓教師能全面的認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)，促使教學(xué)當(dāng)中重視度能得到提升。

（二）優(yōu)化教育環(huán)境

為了能讓綜合性學(xué)習(xí)得到更加有效的開(kāi)展，現(xiàn)階段在進(jìn)行教育的同時(shí)也要重視起環(huán)境條件的建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)方面我們可以通過(guò)全面理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)讓學(xué)生能對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)。在教材方面和教學(xué)方法方面，則要積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)也要讓學(xué)生的成績(jī)得到保障，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。

（三）打破傳統(tǒng)教育方式

教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)積極的突破傳統(tǒng)教育方式限制，將學(xué)生放在主要位置上。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中需要綜合性的設(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)和教材，并吸收當(dāng)中的有益的知識(shí)點(diǎn)，利用各種期刊、報(bào)紙等來(lái)為教學(xué)豐富提供保障，促使教學(xué)開(kāi)展更加的豐富化，徹底的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，為綜合性學(xué)習(xí)的效果提升創(chuàng)造條件。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎樣利用綜合性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能主動(dòng)的投入到教學(xué)當(dāng)中去，并提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中多設(shè)置一些與學(xué)生生活實(shí)際想貼近的內(nèi)容或者是一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生通過(guò)討論分析等方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題研究，促使他們能通過(guò)自己的努力最終找到解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升將產(chǎn)生重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中還處于發(fā)展初級(jí)階段，雖然也得到了一定的發(fā)展和突破，但在實(shí)踐中也還存在著很多的不足之處，需要及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)前，階段在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要積極的針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行綜合分析，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和模式，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效果提升做出保障，也為初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升提供可靠的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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