少先隊工作在德育中的功能及實踐探索

王斌飛

【摘要】基礎教育階段是實現學生德育教育的關鍵時期，而少先隊作為德育教育工作中的重要一環，教育工作者要發揮其對學生的德育引導價值，從而引導學生樹立正確的價值理念。但是，從目前基礎教育階段的少先隊工作效果來看，其在德育引導中的作用微乎其微。基于此，從少先隊工作在德育中的功能出發，結合目前少先隊德育工作中存在的問題，探究相應的實踐策略，以期對提高中小學生的綜合素質有所幫助。

【關鍵詞】少先隊工作德育功能實踐途徑一、少先隊工作在德育中的功能

基礎教育階段的德育內容主要包括愛國主義、集體主義、價值觀、人生觀、青春期心理健康、民主法治、個人道德修養等內容。系統的德育教育不是簡單的說教就能夠實現的，它需要學校各教育環節之間的相互滲透、相互溝通、相互協作，而少先隊由于特殊的組織性，其自身的特點決定其必然會成為德育實踐的重要途徑。其特點主要有：自下而上的教育形式，少先隊來源于學生，在學生中有著廣泛的基礎，因此其在設計德育內容，組織德育實踐活動的過程中，也更能夠貼近學生，從而保證了學生參與的積極性；活動是落實少先隊工作的主要內容，與思想品德課程不同，少先隊工作脫離了枯燥的課堂講解，將學生融入了生動有趣的活動中，并在活動中潛移默化地滲透德育理論；少先隊具有組織優勢，在基礎教育階段，學校、教師通過將少年兒童組織起來，根據具體教育的特點，為學生滲透基本政治理念，并結合社會發展現狀，組織豐富多樣的教學活動，如科教活動、法制宣傳活動、環保活動等，而在這樣有組織的群體中，德育滲透必然會達到預期效果。

少先隊工作在德育中的功能主要體現在以下幾個方面：1.引導作用。少先隊在成立之初就具備明顯的政治屬性，其將學生組織起來的目的就是在學生思想萌芽階段，滲透愛國主義、集體主義，并利用共產主義引導學生樹立崇高理想，將個人的發展與祖國的未來緊密結合，逐漸形成對祖國、對社會的責任感。為社會主義建設培養合格的“預備役”是少先隊工作的核心任務，而在德育實踐中，學校、教師可以根據少先隊工作重點，為學生設計活動項目，如某地發生地震后，學校組織少先隊以班級為單位開展捐助活動，從而讓學生在善舉中體會“一方有難，八方支援”的同胞手足之情，提高學生關愛他人、關愛社會的責任感；2.利用實踐育人的方式改善德育效果。少年兒童在學校學習科學文化知識，以應對未來社會的發展，但是課堂的知識積累只是學生綜合素質的一方面表現，另一方面學校、教師還應該為學生提供情感體驗的機會，只有在體驗中獲得的情感才是深刻而具體的，少先隊實踐活動恰恰迎合了少年兒童的這一年齡特點，利用多樣化實踐獲得育人效果；3.構建鮮明的校園文化。校園文化對學生的身心健康發展具有重要的熏陶作用，在現代教育體系中，一個學校的校園文化是其與外界溝通的名片。少先隊是校園文化的重要組成部分，同時也是推動校園文化發展的主體，在實踐中，相關部門可以根據德育教育內容以及學校發展目標構建開放的文化陣地，創作優秀的文化作品，讓文化滲透在德育環節，并增強校園的文化氛圍；4.實現了學生的自主管理，少先隊是少年兒童自己的組織，在實踐設計中，學校、教師可以組織學生建立自治機制，在自我管理中強化對民主的認識，并提高自主意識。

二、少先隊工作在德育實踐中的問題

雖然少先隊在德育中具有重要的價值，但是功能的發揮卻受到多方面因素的制約，如組織機構的不健全，每年入學之初，學校都會組織學生進行入少先隊活動，從管理角度看，少先隊基層組織比較完善，但是管理機構比較還亂，團委書記、班主任、輔導員之間的工作存在重疊，且責任不明造成了活動組織的效率低下；輔導員角色定位不明，一般情況下，班主任會充當少先隊輔導員的角色，因此其在工作中有時會將班級管理與少先隊活動混為一談，而在實踐中對德育的滲透也缺乏科學的方法，影響了實踐育人效果；輔導員的綜合素質有待提高，在少先隊實踐活動中，一些輔導員無論是從個人修養，還是從組織教學能力上都難以對學生進行正確有效的引導，從而影響了活動的順利開展以及德育滲透效果；活動內容相對單一，一些學校或者由于教學條件有限，或者在教育教學中缺乏對少先隊德育功能的正確認識，在活動中千篇一律，嚴重影響了學生的參與興趣。

三、少先隊工作在德育中的實踐途徑

1.提高思想認識，有效發揮少先隊工作的德育功能

認識是行動的指導，學校在開展少先隊工作的過程中，必須要根據素質教育的基本理念，找到少先隊工作于德育實踐之間的契合點，并通過設計相應的實踐活動，發揮少先隊的功能。在轉變思想認識的過程中，學校、教師首先應該從學生的全面發展的角度出發，為其提供和諧、健康的活動內容。另外，還應該從德育工作的目標出發，達到實踐育人的預期效果。

2.加強組織建設，提高對少先隊工作的管理效果

制度建設是少先隊工作開展的必要保障。許多學校的少先隊工作之所以難以發揮德育滲透效果，其主要原因就在于管理制度的缺乏，使得各部門之間缺乏責任約束。基于此，學校在加強組織建設的過程中，應該積極落實責任管理制度，提高各級管理部門的責任意識，并在嚴格的組織下保證少先隊活動效果。在組織建設中，一方面，學校要強化職級制度，使少先隊工作不僅包括校領導、大隊輔導員的分管，還應該包括輔導員的日常工作處理；另一方面，組織部門應該保證對少先隊實踐活動的全過程參與，并針對問題環節給予及時指導，從而保證活動的高效進行。

3.重視隊伍建設，打造專業的中隊輔導員隊伍

中隊輔導員作為少先隊工作的日常管理者，其與學生之間的溝通最為充分。因此，輔導員的個人思想道德品質以及教學管理能力直接影響著學生參與少先隊工作以及德育學習的積極性。在打造專業化輔導員隊伍的過程中，一方面，學校要發揮自身的職業培訓功能，為輔導員提供自我發展的機會，并通過教育工作者之間的經驗溝通，提高其工作的有效性；另一方面，輔導員不斷自我反思，做好自身定位，加強學習，從文化、審美、心理等角度提高自身的專業性，進而為少先隊工作給予有效的指導，為德育教育工作的開展奠定基礎。

4.豐富實踐活動，構建有特色的校園文化

活動是少先隊工作滲透德育內容的主要載體，在工作中，學校應該積極挖掘多方面因素，以爭取家長、社會的支持，組織開展豐富多樣的少先隊活動。在豐富實踐活動，構建有特色的校園文化的過程中，學校可以利用社會實踐活動為學生提供自主探索空間，如某校在暑期組織了志愿服務活動，并以“綠色交通小使者”“文明習慣從我做起”“難忘的英雄”等多元化主題為學生提供更多的選擇空間；此外，學校、教師還可以組織學生走進自然，在自然活動中認識人與自然的關系，進而提高德育教育效果。

四、結束語

少先隊教育是學校教育的重要組成部分，是學校實施素質教育的重要方面。少年兒童是祖國的未來，他們正處在思想道德品質形成的關鍵時期，身體發育、積累知識、情感培養、價值觀的形成等多重目標，要求學校、教師應該將德育作為少先隊工作內容的重點，并發揮教育指導功能，結合少先隊的特色活動，分層次、有步驟地對學生進行正面引導，進而把德育真正落到實處，促進少年兒童身心健康的全面發展。

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