微課在化學教學中的妙用

何俏蘭??

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學教學過程中伴隨著課程改革的推進，教師的教學方式方法也發生了較多變化，尤其是開始運用現代化教學輔助設備，微課作為其中之一，其特點是短小精悍，只需要五分鐘到十分鐘的時間即可以將課程重點內容展現出來，也可以吸引學生的注意力，因此微課在化學課堂尤其是實驗教學中的應用比較廣泛，便捷程度高，效果顯著，以下對微課在化學教學中的運用進行分析和研究，希望對中學化學教學能起到一定的促進性作用，提升微課的使用程度。

關鍵詞：微課；化學教學；妙用

微課是在完善教學設計的基礎上使用現代化信息技術、多媒體技術等解決某一個重點問題而做出的視頻，主題鮮明，也可以在課堂上進行循環性的播放。化學本身不是一門簡單按照知識講解就能夠進行教學的科目，要輔助以實驗才能完成。在課堂實驗不及時的情況下使用微課能夠讓學生對化學知識有更深刻的印象，理解也能更加透徹，以下對此進行詳細地分析和研究。

一、 微課在化學教學中應用的必要性

（一） 微課可以提升實驗的可視性

微課可以給學生展現多種形式的實驗，教師在課堂上無法演示或者語言表述復雜的內容都可以通過微課的形式解決。例如，在做水與鈉反應的實驗過程中，就可以使用微課演示，減少了以往使用投影儀不清晰的現象，學生可以從微課課件中真實的觀察反應進而了解化學物質的特點。化學實驗不再是艱澀難懂的學科，也不再是學生學習的瓶頸。

（二） 模擬錯誤操作的方式

化學實驗課堂上有很多危險性的實驗操作，學生在以往的學習過程中有一些操作都是按照自己的想象力和教師的講解去分析。這樣的學習方式對學生理解課堂內容不能夠起到很好的作用，使用微課不僅僅可以將多元性操作如危險性操作還有錯誤操作等等展現出來，還可以將學生的疑問通過微課的形式進行演示分析，加深了學生對知識的理解程度，也讓學生對實驗有重新的定義，增強對化學學科學習的興趣，激發學生的好奇心理。

二、 微課在化學教學中的妙用分析

（一） 教師制作高水平的微課課件

網絡信息化發展讓教師可使用的資源也越來越多，獲取信息的途徑越來越廣泛，因此教師要不斷學習，可以在網絡上有針對性的單獨完成課件資源查找的任務，但是要注意，網絡上所查找的內容不能照搬照抄的放在化學課堂教學過程中，還需要按照學生的反應和學生感興趣的點進行適當修改，增加化學課堂教學特色。在實際教學中，教師的微課教學也需要形成自己的風格，例如，微課設計和制作，在學生認知水平和化學水平的基礎上去給學生選擇不同等級的課件，這樣才能方便學生去理解和整理，也便于形成化學教學特色，讓課堂教學效率更高。

例如，教師在教授學生《化學元素》的過程中，所查找的可以是網絡上有趣的化學符號表演視頻，可以是化學元素歌曲的播放等等，這些內容有利于學生學習興趣的激發，引領學生走入化學元素的世界當中去。

（二） 微課應用切入點的準確化

當前有很多教師在使用微課的過程中對切入點不能很好把握，無論教材怎樣，課程內容是什么都進行強制性的微課教學導入，這樣對現代化教學來講是百害而無一益的，微課本身是化學課程的輔助工具，教師不可以強制性的將微課當成是教學重點，也不能將教學重點內容強制性移植到化學微課當中去。教學要適當的找到切入點，例如，在某一個地方進行微課使用最為合適，在某一個地方使用微課能夠強化教學效果，這些都需要教師的深思。

例如，教師在教授學生《水分子的變化》過程中，難點是引導學生對微粒進行理解，還有分子破裂成原子又重新去組合的過程。那么教師在此點上就可以引入微課，使用微課才能讓學生對這些化學性質、化學知識掌握得更加透徹、清晰、真實。

（三） 利用微課增強師生課堂互動

師生之間進行課堂互動是教學氛圍創建的基礎，也是重要途徑，在現代化化學教學課堂上，教師可以選擇使用微課的功能，強化和學生之間的關系建立和養成。若是忽視了師生之間的互動，不僅課堂氛圍無所保障，而且學生不喜歡發言和思考，有諸多的疑問無法提出，極大地阻礙了教學進步和教學效率的提升。因此使用微課的形式提升師生之間的互動關系，可以從微課的制作、播放以及問題展現和分析幾個角度上進行，每一個過程都強調學生的參與，學生參與其中，教師的教學也會更加有序，并且還能更加清晰地了解和掌握學生的學習情況、學生的課堂表現等等，讓課堂氛圍更加濃烈，也讓教師的教學活動更為真實有效。教師是課堂的主導者，學生是主體，在互動中，教師可以給學生更多的自我發揮空間，兩者相輔相成，教學相長，更好地處理好師生之間的關系。

例如，在學習《燃燒鎂條》的過程中，教師制作微課就可以讓學生參與其中，提出建議和意見，學生的思考和認識也可以得到深化。

三、 結束語

綜上所述，本文對微課在化學教學中的妙用進行了分析和研究。學生是課堂的主體，教師是主導者，在教學改革的今天，微課在化學課堂上的應用有其必要性，因此教師在制作好微課設計的同時把握好課堂微課使用切入點，進而提升師生之間在課堂上的互動頻率，維護和建立起有效的師生關系。

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作者簡介：

何俏蘭，廣東省茂名市，茂名市博雅中學。endprint