論增強歷史課堂活力的策略

于臣

[摘 要]歷史課堂教學資源的多樣化，不僅能調動學生學習的主動性，還會讓課堂充滿生機活力。教材與地方史相結合，既有利于學生對歷史知識深入學習，也有利于學生了解本地區的歷史狀況，一舉兩得。教師應該在教學中為學生鋪設主動學習的平臺，使歷史課堂教學與地方史有效結合，讓歷史課堂充滿生機活力。

[關鍵詞]活力；歷史課堂；地方史

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28007702

當前使用的新課標教材降低了學習難度，淡化了知識架構，增加了許多與學生生活息息相關、貼近現代社會生活的內容，如學生喜歡的名人軼事、歷史故事、風土人情、歷史文物古跡等，刪除了許多學生不太喜歡的東西，如枯燥乏味、不易理解的理論性內容，給學生活動、探究、實踐提供了廣闊的舞臺。筆者結合新教材的教學實踐，力求讓歷史課堂充滿生機活力，為此做了如下嘗試。

一、教學中為學生鋪設主動學習的平臺

1.重視情境創設

歷史教材為我們提供了許多豐富的資料，在教學中，教師應根據不同的教學內容、不同的課標要求，結合學生的實際情況選用不同的教學方法，創設多樣的教學情境。從導入新課到課堂活動探究，筆者都非常注重調動學生的學習主動性，通過不同渠道去刺激感染學生，讓學生對歷史課堂產生濃厚的興趣。充分利用現有的多媒體設備，播放和展示視頻、背景音樂、歷史圖片、實物、歷史故事、名人名言以及歷史短劇等教學素材。如講到人教版七年級下冊第9課《民族政權并立的時代》時，朗誦《滿江紅》，把學生一下子帶到了那個時代，接著展示鐵鑄秦檜跪像的圖片，問：歷史上的秦檜是怎樣的一個陰險奸詐的小人？由此把學生的興趣馬上調動起來，講課中間也穿插不少視頻、地圖、活動與探究等，還讓學生上臺表演，從而使整節課學生都處于積極主動的狀態，也讓學生記住了忠臣岳飛和奸臣秦檜。

再比如教授人教版八年級上冊第1課《鴉片戰爭》時，通過多媒體把林則徐的名言警句展示出來，并讓學生加以分析。“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，顯示了林則徐以國家民族利益為先的獻身精神。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”，告誡人們：只有擁有大海一樣寬廣的胸襟，善于聽取各處意見，才能成就一番事業；只有像大山那樣剛正不阿，才能達到“壁立千仞”的境界。

這些教法從一個新穎的角度，把岳飛、林則徐等胸懷國家民族命運的形象，通過多媒體充分展示出來，使學生進入廣闊的想象空間。學生的思維非常活躍，引發了激烈的討論，并產生了深刻的感悟。他們在詩歌中，學到了歷史知識；從名人警句中，更學會了做人。

2.重視學生主動學習

主動學習是一個人獨立獲取知識的能力，因此學習過程中，自學顯得尤為重要。在教學中，筆者非常重視培養學生的自學能力，教給學生自主學習的方法，讓學生獨立思考問題，對于暫時無法理解的地方用紅筆標注，等待教師上課解答分析。為此筆者在導入新課后，首先出示明確的自學目標，給學生10分鐘左右的自學時間，指導學生在閱讀中理解教材編寫的意圖。自學提綱一般包括學習目標、學習重難點。如講授人教版八年級上冊第8課《辛亥革命》時，①以主要內容作為提示：三民主義、武昌起義、中華民國建立。②基本線索：孫中山——中國同盟會創立，三民主義——辛亥革命的指導思想，武昌起義——結束我國兩千多年的封建帝制。③具體要求：閱讀教材、畫出重點知識、分析辛亥革命取勝的主要原因。讓學生帶著問題閱讀教材，閱讀過程中不懂的地方用紅筆標注出來，在聽課過程中注意教師的講解。通過精心設計自學提綱，使學生在自主學習的過程中，不斷增長知識，提高理解、分析問題的能力。

3.重視運用電子地圖

對于學生而言，過去的歷史無法親身經歷和感受，地圖恰恰能夠鮮明地再現歷史畫面和歷史情境，所以筆者在授課中經常用電子地圖直截了當地切入教學內容，吸引學生的注意力，把學生的思維帶進過去曾經發生的歷史情景中，使學生仿佛親身經歷，從而提高他們學習歷史的興趣。比如筆者在介紹隋朝大運河時，就引用了《隋朝的運河》的電子地圖，并指導學生觀察地圖：洛陽是大運河的中心，運河的最北端是涿郡（今北京），最南端是余杭（今杭州）；大運河由四段組成，從北到南分別為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河；大運河連接五條河，即海河、黃河、淮河、長江和錢塘江；大運河是南北交通的大動脈。通過對地圖的觀察和描述，學生對隋朝運河的空間概念和直觀印象躍然而出，從而加深了對大運河是隋朝南北交通大動脈的理解。

4.重視上好歷史活動課

歷史活動課就是通過教師的生動設計，學生的主動參與、探究、體驗，把蘊含在歷史中的人物、故事、現象等豐富的內容，通過活動課挖掘出來，讓“死”的歷史變“活”。比如筆者在上人教版八年級下冊活動課四《家庭的照片》時，通過預設活動內容、活動目標、活動步驟、活動建議、活動延伸，讓學生去收集、交流、展示反映不同時期社會風貌的家庭照片，以組為單位布置家庭照片展板。各組選出講解員，介紹各組照片的主題思想、照片的時代背景、照片畫面的內容、選取照片的寓意等，用歷史發展、社會進步的眼光看待家庭生活的變遷，由家庭生活的變遷，看到社會主義祖國的強盛與發展、文明與進步。類似的活動課的開展取得了意想不到的效果。

二、歷史課堂教學與地方史的有效結合

1.校本教材的開發、利用

校本課程的開發，能增強學生對地區文化、歷史的認同感，同時與國家課程相互補充，滿足學生對知識多樣化的需求，使學生擴大視野和增長知識。比如筆者在教學中結合本地的歷史發展狀況，開發了校本教材《奮進的羅源灣》，其主要介紹本縣的歷史沿革、民族、著名歷史人物、歷史文物、風俗等，讓學生通過學習，對本地區的歷史文化有初步的了解。比如在介紹人教版八年級上冊第9課《新文化運動》中關于李大釗創辦的《每周評論》時，筆者就結合校本教材介紹了本縣的革命人士林可彝，他留學日本、蘇聯時和李大釗是同學，讓學生知道羅源的革命先輩也曾為宣揚馬克思主義和中國共產黨的主張做出過貢獻，從而對新文化運動有了更深的認識。

2.借助現有的地方史教材教學

筆者在教學中充分利用現有的地方史教材《福州歷史》，比如在教學人教版八年級上冊《鴉片戰爭》一課時，講到林則徐禁煙就結合《福州歷史》中關于林則徐的生平，將教材與地方史有效整合。通過地方史的學習，學生對鴉片戰爭這段歷史有了更深刻的印象，更容易記住民族英雄林則徐及他的歷史事跡。又比如在介紹人教版八年級上冊《科學技術與思想文化》一課時，講到嚴復是戊戌變法時期的啟蒙思想家就結合《福州歷史》中關于嚴復的生平活動，并以此復習《甲午戰爭》與《戊戌變法》兩課的內容。通過地方史與教材的結合學習、復習，讓學生認識理解啟蒙思想家嚴復的思想發展歷程：甲午戰爭的失敗，他認識到要救國，就要效仿西方，推行維新改革；戊戌變法的夭折，他認識到當時的中國要進步，既要探索西方先進的社會，也要打擊封建頑固勢力，宣揚“物競天擇，適者生存”的思想。

總之，教師在教學實踐中，應多從學生的角度出發，讓學生喜歡上歷史課，喜歡去了解歷史，分析歷史問題，在主動學習中獲得知識與快樂，使我們的歷史課堂充滿生機活力。

[ 參 考 文 獻 ]

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