小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究

陳云梅??

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，我們所使用的教材發(fā)生了根本性的變化，教法也隨之改革。信息窗代替了羅列的各種條件和問題，由教師講解課本出示問題變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并采用多種方式解決問題。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的解決問題教學(xué)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀的操作，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的生活中的實(shí)際，巧妙地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：解決問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

解決問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生們的解決問題教學(xué)，更是難上加難。新課標(biāo)中明顯指出，要在學(xué)生們義務(wù)教育的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們能夠從數(shù)學(xué)角度學(xué)會(huì)提出問題，分析問題進(jìn)而解決問題，形成一些基本的解決問題的思維方式。因此，教師需要教會(huì)給學(xué)生的不僅僅是做題的方法，更是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知能力上存在一些不足之處，對(duì)于分析和解決問題都存在一定的局限性，尤其是對(duì)于一些能力差的學(xué)生。解決問題向來都是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)問題，但是這也是激發(fā)學(xué)生思維的重要的工具。我認(rèn)為在低年級(jí)的數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生多思考

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，提高解題能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的欲望，才有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生從這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢地提出自己的疑問，從而來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們可以看到，當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地從多種角度對(duì)已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)積極萌發(fā)的時(shí)刻，也是學(xué)生檢驗(yàn)自己自主學(xué)習(xí)的成果的時(shí)刻。

二、 運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)

隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，并且也要求教師注意在教學(xué)過程中要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要使得學(xué)生通過一系列的情境教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教師也要重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境，以便學(xué)生能夠通過情境實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，逐步地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，也要遵循有效性原則、趣味性原則、思考性原則。進(jìn)而，通過現(xiàn)實(shí)生活、講故事以及多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在情景教學(xué)的過程中能夠?qū)W習(xí)到很多的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中也能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的目標(biāo)。因此在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要避免其他的原因的影響，把學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)到情景教學(xué)過程中，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，創(chuàng)設(shè)有效的情境的策略是多種多樣的，但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，我們要明確教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)多種多樣的形式，靈活地組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的思維方式，使得學(xué)生能夠在知識(shí)技能和情感方面都能夠得到全面的發(fā)展。

三、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)生在日常的生活中可以看到許多的與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，比如可以計(jì)算到學(xué)校的路程和速度之類的。在生活中，我們的衣食住行都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)也同樣不可或缺。也可以這么說，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化在很大的程度上影響著學(xué)生對(duì)于日常生活的認(rèn)知和看待生活的角度。也因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思維模式，以更加理性化的思想去思考現(xiàn)實(shí)生活。也可以幫他們更加全面地去認(rèn)識(shí)和理解與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，并且能夠以數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生的生活更加多元化和全面化。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生所熟悉的生活元素切入，這樣更能使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而能夠在學(xué)習(xí)上有更多的自主性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。由此觀之，現(xiàn)實(shí)生活也是小學(xué)數(shù)學(xué)化的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化聯(lián)系著學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過數(shù)學(xué)生活教學(xué)的生活化，可以幫助學(xué)生們更加容易地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)。

四、 通過課堂游戲和學(xué)生開展課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，開展與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。比如可以采取游戲的方式來增加課堂上的趣味性，由此吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，從而使得學(xué)生在游戲中就能夠提升自己。小學(xué)生在小學(xué)階段處于很難控制自己的時(shí)候，稍微有一點(diǎn)其他的動(dòng)靜都很難沉浸到學(xué)習(xí)中去。也因此，如果增加課堂中的趣味性，可以首先把學(xué)生們的注意力吸引過來，當(dāng)注意力集中的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果也就上去了。老師通過營(yíng)造一種輕松的氛圍，鼓勵(lì)式引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，從解決問題教學(xué)的發(fā)展歷程來看，低年級(jí)的解決問題教學(xué)是解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的學(xué)習(xí)中是否能夠掌握解決問題的能力，將對(duì)學(xué)生們接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究[J].新課程：中，2016，（12）.

[2]張興洪.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，（S1）：460.

[3]陳金女.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014，（17）：157.

作者簡(jiǎn)介：

陳云梅，重慶市，重慶市璧山區(qū)璧泉小學(xué)校。endprint