新課程背景下初高中英語教學銜接的探索

王富民

[摘 要]要想使高一新生盡快適應高中階段的英語學習，教師應積極做好初高中英語教學的銜接工作。具體可從如下方面著手：增強信心，正面引導；注重基礎，不留盲點；教會方法，提升能力；巧妙對接，水到渠成。

[關鍵詞]初高中銜接；英語教學；新課程

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28003602

剛升入高中的高一新生，雖然感到一切都很新奇，但更多的是對高中學習的神秘感，甚至對高中學習有些許恐慌。就英語學科來說，教材詞匯量增大，語法更趨復雜，閱讀文本篇幅增長，無形中增加了學生的心理負擔，不少學生開始對英語學習感到力不從心，無所適從。因此，做好初高中英語教學的銜接工作就顯得十分重要。基于此，筆者進行了以下幾個方面的探索與實踐。

一、增強信心，正面引導

中考或多或少對學生產生壓力，學生升入高一后， 難免產生懈怠心理。那些初中英語基礎夯不實的學生，隨著教材閱讀量的加大、難度的提升，對英語學習產生了畏難情緒。面對這些現象，教師不要忙著教教材，而要從思想上引導，心理上疏導。

1.增強信心，克服畏難情緒

信心是成功的基石。要讓學生充分認識到高一是起始年級，是一個新的起點，只要一邊復習初中內容，一邊學好高一新教材，兩面一對接，就會融會貫通，只要一開始下點功夫，就能彌補短板，使學習進入順暢階段。

2.循序漸進，消除懈怠心理

初高中英語教學銜接，要遵循學生的認知規律，不能一開始就上高度、難度，教師要在初高中教材之間，自己設計幾節過渡性內容，引導學生從學習內容上自然過渡，不知不覺中進入學習狀態，其懈怠心理就會消失。

二、注重基礎，不留盲點

要做好初高中英語教學的銜接，必須注重基礎知識的教學。

1.復習教材，掃除盲點

讓學生常帶初中教材，在不耽誤新課進度的前提下，每星期利用兩節課時間，檢查學生的初中英語學習情況，特別是單詞拼寫、背誦篇目的檢查，督促學生掃除學習上的盲點。

2.分散穿插，夯實基礎

首先，幫助學生過好單詞關。讓學生把初中學過的1500多個單詞和200多個短語按照自己的識記規律和方法，重新加以整理，集中識記。教師在課堂上穿插考查，考查過程中教給學生有關英語單詞識記的一些基本方法和規律，從而提高他們識記單詞的效率。其次，幫助學生過好語法關。教師將學生初中學過的語法知識重新進行梳理，在學生理解的基礎上，通過適量的練習加以鞏固和提高，為高中語法學習打好基礎。

3.新舊聯系，雙管齊下

在學生充分識記初中教材中的單詞、深入領會語法的基礎上，引導學生將這些知識運用到高中教材的學習中，從而實現新舊知識的自然聯系和過渡。

三、教會方法，提升能力

1.聽力

通過多渠道、多方位的聽力練習，使學生養成聽的良好習慣。聽的目的不光在于聽懂材料，還在于練“耳感”，要將精聽和泛聽相結合。

2.閱讀理解

盡量擴大學生的閱讀量，不僅是英文的，也包括中文的。既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁。只有不斷拓寬知識面，才更容易根據上下文的語境理解文本內容。要指導學生采用多種閱讀方法。一方面要精讀，搞懂每篇課文的篇章、語段、句子甚至詞匯的含義；另一方面，要泛讀。新課標要求：從高一年級開始，學生每天至少閱讀一篇 400詞以上的文章，到高中畢業時，完成36萬詞的課外閱讀量。

3.書面表達

經常練習，堅持訓練。開始時，要求低一點，盡量讓學生把要點寫全，把句子寫正確，把意思表達清楚。在此基礎上，鼓勵學生向多使用高級詞匯、復雜句式和關聯詞語的方向過渡，從而循序漸進地提高學生的書面表達能力。

四、巧妙對接，水到渠成

1.認識上的對接

給學生介紹初高中英語課程的不同。一是教材編排上的不同。高中的教材不按課文劃分單元，而是按主題劃分，一個單元一個主題。二是詞匯上的不同。高中的詞匯量明顯增多，新增了許多新出現的流行詞匯。三是語法上的不同。初中階段學的只是基礎語法（如8種基本時態），高中要學習更高層次的語法，如定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、倒裝結構、虛擬語氣等。四是閱讀要求上的不同。高中的閱讀理解題側重主觀性問題，如擬標題、評價作者的觀點等，需要提高思考和歸納整合能力。五是考查評價上的不同。高中著重考查的是能力，并且要與高考接軌。

2.詞匯上的對接

高中學生學習英語，單詞和短語是難點。在教授新課前，教師可讓學生利用早晚讀的時間，對單詞進行專門強化記憶，并在課堂上檢測。讓學生通過創造性的運用，鞏固單詞。同時設計一些情境，讓學生運用生詞寫句子、寫日記，真正做到詞不離句，句不離篇。

3.教法上的對接

一是改進課堂教學方法。在高中課堂上，主動發言的學生越來越少，課堂氣氛不夠活躍。要實現新課程“以學生為中心，教師帶著學生走向教材，引導學生主動參與”的教學目標，課堂教學就要以小組合作為主，通過師生互動、生生互動、師生合作等教學方式，讓所有學生共同參與，共同完成教學任務。二是正確定位教學起點和課堂容量。要以大部分學生能夠達到目標為起點，不能盲目拔高，課堂容量也應適中。

4.學法上的對接

高中學生應該學會自主讀書學習。教師要在對學生嚴格要求的同時，進行學習方法的指導，教給學生預習、聽課、記筆記、做作業、復習總結的具體方法。

一要培養良好的學習習慣。首先，每個學生手頭都必須要有一本適合自己的英漢雙解詞典，也可以是一個電子詞典，養成多查詞典或使用工具書的習慣。其次，每個學生應該擁有一本通俗易懂的實用語法書。再次，每個學生還要有一本適合自己的課外資料。二要做好預習和復習。課前預習是發現疑難問題的重要環節，預習扎實了，就能在課堂上提高聽課效率，抓住重難點。課后復習是鞏固所學知識的重要步驟，抓好了復習，就為知識運用奠定了基礎。三要識記單詞（包括詞組、固定搭配等）。每天利用早晚讀時間，背誦單詞，積累單詞，要學會把單詞放在句子和閱讀文章中識記，這樣單詞會記得更牢。四要廣泛閱讀。學習英語只有通過大量閱讀，才能開闊視野，拓展知識面，豐富詞匯量。可閱讀如《二十一世紀報》《英語輔導報》等報紙。還要背一些精選片斷和文章，培養語感，為寫作打好基礎。除了閱讀外，還可以多聽課文的配套磁帶、英文歌曲和適合中學生的英文節目等。五要學會表達。一方面要與老師、同學交流，進行口語表達訓練；另一方面，每天堅持寫英語日記，進行書面表達訓練，形成寫作習慣。六要強化文化意識。語言和文化是密不可分的，學習英語不僅是在學習語言，更是在學習文化。要充分挖掘文本中的文化元素，理解其文化內涵，提升自身的文化素養和文學素養。

總之，要想使高一新生盡快適應高中階段的英語學習，教師在幫助學生消除學習上的障礙，樹立學習信心的基礎上，應及時給予學生學習策略、學習方法上的指導。同時，還要結合學生實際，加強基礎知識的訓練，培養學生閱讀和寫作能力。只有這樣，學生學習起來才會輕松愉快，得心應手，保持興趣，英語成績才會提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李蓉霞.高中英語新教材教學中遇到的問題及對策[J].英語教學通訊，2004（4）.

[2]汪錦芝.初高中英語教學的銜接[J]，安徽教育，2001（Z1）.endprint