工匠精神與創新創業文化融合路徑研究
——以高職院校為例

（陜西國防工業職業技術學院化學工程學院，陜西 西安 710302）

李克強總理在達沃斯論壇開幕式上提出要形成“大眾創業”“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2015年5月國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，更是將創新創業推向高潮。2016年《政府工作報告》鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。為了響應國家創新創業人才與工匠的培育號召，高職院校應強化工匠精神文化與創新創業文化的構建，實現兩者的融合。

1 工匠精神文化和創新創業文化的理念

1.1 工匠精神文化

工匠精神一般指的是工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精，追求完美和極致的精神［1］；是工匠在堅韌不拔的精神指引下，努力認識世界、改造世界的過程；是腳踏實地，不斷提升技藝，創造精品、名品乃至傳世之品的過程；是一種耐得住寂寞，沉得下心，潛心研究，反復推敲，不斷追求完美的“工匠境界”；是百折不撓、永不退縮、永不罷休的“工匠意志”；是樂觀向上、勇于進取，遇到困難積極面對，永不停息的“工匠品質”；是追求卓越品質，不斷推陳出新，敢于創新，創造不朽之作的“工匠信念”［2］。高職教育的根本任務應是工匠技能與精神的培育，就是要將每一個學生培養成具有精湛技藝的工匠，這是高職學校賴以生存的基礎，也是高職院校競爭力的核心。

1.2 創新創業文化

創新創業文化起源于美國，是其政治、經濟等各方面作用的結果。為了擺脫經濟低迷的困境，增加就業，美國政府制定相關制度以鼓勵和保護微小型企業的發展。文化上推行實用主義，認為教育是為社會服務的。大學的教育不能脫離現實需求，對大學生進行創業教育是大學教育的重要內容。哈佛商學院作為創業教育的先行者，邁賴斯·邁斯于1947年開創性地設置創業教育的第一門課程《創新創業管理》，標志著創新創業教育首次在大學教學中出現，此后美國創新創業教育成為大學重要的教育內容，為國家和社會培養大批創新創業人才，進而提高國家創新水平，推動經濟增長，提升國家綜合競爭力［3］。在不斷完善和發展的過程中，高校也逐漸形成了適合自己的創新創業文化。高職學院為了獲得更高層次的發展，就必須將創新創業文化作為校園文化的重要組成部分。其功能在于培養高職院校學生的創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力和創新創業行為，促進高職院校學生全面發展［4］。

2 高職院校校園文化中工匠精神與創新創業文化的關系

2.1 工匠精神教育是高職院校教育的重要內容，也是高職院校校園文化的核心

工匠精神的培育是高職院校的教育使命，也是高職院校教育的核心任務。以工匠精神為核心的校園文化建設是實現這一使命的軟條件。隨著高校連年擴招，大學生人數在不斷增長，但高等教育的人才培養質量并沒有成正比地增長，大學生普遍存在社會責任感弱、眼高手低、缺乏恒心和毅力等問題。這就需要以工匠精神為核心的高職校園文化去潛移默化地影響與塑造全新的符合社會需求的具有高技能的人才。隨著制造業的升級發展，高級“工匠”型人才日益短缺，并已成為制約我國向制造業強國發展的主要因素之一。高職教育的首要任務就是培養滿足企業需求的一線工程師、高級技工等高素質職業人才，只有培養出大量具備“工匠精神”的高技能人才，我國制造業才能走出“大而不強”、產品質量不高、知名品牌缺少的困境，實現中華民族偉大復興的“中國夢”。

2.2 創新創業文化是高職院校校園文化的引領

創新創業文化的培養是滿足創新人才培養的需要，也是職業教育改革的需要。隨著創新型國家目標的確立，實施創新創業型人才的培養刻不容緩。高職院校不僅要培養能工巧匠，而且要培養敢于創新、創業的高質量人才，而這些高質量人才的培養急需創新創業的文化土壤和生態系統，需要營造“大眾創業、萬眾創新”的環境。創新創業的培養要顛覆傳統人才培養的舊模式，實施文化先行，鼓勵學生培養敢于實踐、寬容失敗的心態，構建創新創業文化，這是高校改革的內容，也是提高就業質量的主要推手［5］。

2.3 工匠精神與創新創業文化密不可分

工匠精神與創新創業文化都是高職院校校園文化的重要組成部分，兩者密不可分。沒有創新創業文化的高校只能是一潭死水，沒有生機與活力。德國慕尼黑大學、慕尼黑工業大學等知名高校無不是將建立一流創業型大學作為目標［6-7］。高職院校的創新創業文化應指引學生由學徒到師傅再到創新、創造、創業大師轉變，引導當代大學生實現自身價值，完成自身的歷史使命。創新創業文化與工匠精神是高職院校實現人才培養所必須具備的環境。創新創業能力是當代大學生應具有的素質，創新與創業的過程不會是一帆風順的，也不是一蹴而就的，任何創新都需要腳踏實地、精心打磨才能實現；任何偉大的設計都需要開拓創新、精益求精的品質追求才能成為不朽之作。由此可見，工匠精神的培養推動著國家創新創業事業的進步與發展，而創新創業能力是工匠精神更高層次的訴求與體現。因而創新創業文化是工匠精神文化的延伸與拓展，是校園工匠精神構建的指引，兩者密不可分。

3 工匠精神與創新創業文化的融合

當前，在我國高校培養工匠精神與創新創業文化的研究還處于初始階段，有許多問題需要解決，怎樣實現工匠精神與創新創業文化的融合是高職院校教育工作者亟須解決的問題。

3.1 精神上的融合

創新創業文化引領著社會發展和科技進步，在創新創業過程中指導實踐活動的文化觀念、價值觀念和個人的觀念意識，突出表現為創新創業主體的思想態度、人生境界和奮斗目標。創新創業的文化主宰著創新創業主體活動是否開展，決定著創新創業活動主體能力的發揮程度。創新創業觀念的樹立會使大學生關注創新創業動態，尋找創新創業的靈感，尋求更多的創新創業機會，從而極盡所能地實現個人創新創業的理想［5］。

創新創業和工匠精神作為高職院校校園文化的重要內容，為了不讓兩者在校園文化建設上產生割裂，需要在理念上進行融合。這需要在工匠精神教育中有機穿插創新創業的內容，在創新創業指導中滲透工匠精神教育。要想實現工匠精神與創新創業文化的有效融合，具體要做到兩方面：第一，要堅持以創新創業文化為引領來培養工匠精神，在創新創業教育中將工匠精神的培育貫穿于始終；第二，要建立“樹人先育德，創新先育‘匠’”的主體思想。高校要在工匠精神培養的基礎上促進學生創新創業素質的提升。國家所提倡的“大眾創業、萬眾創新”局面只有在工匠精神培育的基礎上，才能更加穩固和壯大。

3.2 物質上的融合

在物質建設上，要著力校園基礎設施的整體風格、建筑環境、景觀，要在一定程度上反映出校園的工匠文化與創新理念。應充分考察借鑒國內外一流創新型大學文化活動場所、展館建設經驗，對現有場館等進行改造和完善，以展示最新的創新理念與成果，創造一切便利的物質條件讓學生盡情發展個人特長與興趣，陶冶情操，啟發創新靈感。要把校園景觀、寓情、寓教結合起來，布置雕塑、書畫等作品的庭院、長廊，反映工匠精神文化；劃分反映深厚的創新文化底蘊和工匠精神的園林區塊，懸掛刻有學校傳統拼搏、創新精神的金字匾額，豎立名人名言、傳記石刻，渲染學生的心靈，激發靈感與想象，促進工匠精神與創新創業校園文化的培育。另外，網絡、電視、廣播是高職院校應重點建設的媒介載體，其中網絡媒體建設是高職院校創新創業文化建設的重要陣地，設立如“名人堂”“創新天地”等專欄來宣傳創新創業精神的人物與事件等，用一個個鮮活的實例來提高學校的知名度，同時提升學生的創新創業意識。

4 結語

在高職院校校園文化建設中，創新創業文化引領著工匠精神建設，工匠精神是高職院校校園文化建設的核心，也是創新創業文化建設的基礎。高職院校校園文化的培育應注重培育嚴謹、敬業、追求極致的工匠精神，同時注重與創新創業文化的融合，啟迪、鼓勵更多的學生投入到更廣闊的創新創業的領域中，成為創新創業的高質量人才。

參考文獻：

［1］成海濤.工匠精神的缺失與高職院校的使命［J］.職教論壇，2016（22）：79-82.

［2］沈巧巧，秦蔚蔚.“工匠精神”對高職院校大學生創業的啟示［J］.科教文匯，2016（32）：145-146.

［3］包水梅，楊冬.美國高校創新創業教育發展的基本特征及其啟示——以麻省理工學院、斯坦福大學、百森商學院為例［J］.高教探索，2016（11）：62-70.

［4］華堅，趙癸萍，強偉綱.高職院校培育創新創業文化路徑的研究［J］.中國職業技術教育，2017（2）：92-96.

［5］高振發.常州高職園區創新創業文化的構建研究［J］.職教論壇，2016（26）：43-47.

［6］葛宏翔.國外高校創新創業教育生態系統建設的經驗與啟示［J］.中國成人教育，2017（10）：116-118.

［7］夏小華.國外高校創新創業教育的經驗與啟示——以美國、德國為例［J］.雞西大學學報，2014（6）：4-6.