如何提升低年級(jí)寫話效果

陳順培

生活是語文的外延，它是學(xué)生語言表達(dá)的重要寶藏，且“取之不盡用之不竭”。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)精彩，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在寫話教學(xué)中要注重從生活中挖掘可寫作的素材，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，說出最想說的話語。這樣學(xué)生的表達(dá)才會(huì)更加飽滿，更有童趣，也會(huì)更加真實(shí)。

一、觀察景物，說所見

好奇心是激活學(xué)生探究欲望的動(dòng)力，也是學(xué)生探究精彩世界的開始。學(xué)生帶著新鮮感和好奇心主動(dòng)觀察景物，在發(fā)現(xiàn)不同的基礎(chǔ)上獲得深刻認(rèn)知。教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的世界，讓學(xué)生積累認(rèn)知，并嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)短語句表達(dá)，為寫話奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

選擇生活中的景物觀察，這樣學(xué)生會(huì)覺得更真實(shí)。例如，學(xué)習(xí)了《蠶姑娘》一文后，學(xué)生對(duì)蠶姑娘“又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖”的變化感到神奇，認(rèn)為蠶吃了就睡，睡醒了就變成另外一個(gè)模樣，太可愛了。接著，教師帶了兩條金魚和一只珍珠鳥，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。有的學(xué)生睜大雙眼盯著兩條金魚，看到它們快樂地游來游去，不禁發(fā)出感嘆：“多么幸福的姐妹倆，在水中相互追逐著。看它們一會(huì)兒吐著泡泡，一會(huì)兒翻著身子，太可愛了。”有的學(xué)生說：“這是兩條不同顏色的金魚，一條紅的，一條黑的。它們一會(huì)兒碰著頭，好像在相互訴說著自己看到的美麗景色；一會(huì)兒又相互追逐，好像在做游戲。”有的學(xué)生選擇觀察珍珠鳥：“小鳥小巧玲瓏，有著一雙明亮的眼睛，睜著雙眼左顧右盼，像是在找什么東西似的。”學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)表達(dá)，積累了豐富的感知。教師要選擇與教材文本相似的內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的景物中挑選相應(yīng)的觀察對(duì)象。鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)找出異同的基礎(chǔ)上有更多的發(fā)現(xiàn)。多給學(xué)生相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)深入探究，在主動(dòng)觀察體驗(yàn)的過程中形成豐富的認(rèn)知，做到表達(dá)“言之有物”。

二、走出課堂，聊感受

社會(huì)即課堂，生活即語文。教師要多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生主動(dòng)投入自然的懷抱中，感受其親切和與自然，讓寫話教學(xué)富有生機(jī)活力。學(xué)生在公園中觀察行人，在田野中呼吸新鮮空氣，在雨中聆聽雨聲，能夠獲得真切的感知，在主動(dòng)描述的過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩。

例如在學(xué)習(xí)《青松》一課，學(xué)生反復(fù)誦讀以下詩句：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。”學(xué)生沒有見過青松，因此對(duì)“挺”“直”等字詞理解不夠深刻。針對(duì)這種情況，教師利用自習(xí)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園看一看、摸一摸、聞一聞青松。有的學(xué)生被青松粗糙的外表所吸引，用手摸了摸青松樹枝，覺得青松雖然外表很粗糙，但長(zhǎng)出的樹枝是朝上的，直插天空。有的學(xué)生嗅了嗅青松，感受到一股清香，沁人心脾。有的學(xué)生觀察青松細(xì)細(xì)的葉子，認(rèn)為青松一年四季保持綠色，展示了旺盛的生命力，讓人感受到頑強(qiáng)的精神。有的學(xué)生認(rèn)為與其他樹木相比較，青松個(gè)子高高，勇敢地向上生長(zhǎng)，不懼怕大風(fēng)和雨雪，嚴(yán)寒奈何不了，酷暑也奈何不了。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位表達(dá)各自的感受，教師加以歸納，幫助學(xué)生獲得更為豐富的感知。

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，結(jié)合課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上主動(dòng)表達(dá)，梳理所見所聞。

三、自由表述，寫發(fā)現(xiàn)

實(shí)踐出真知。提升學(xué)生的寫話效果，應(yīng)突出“寫”字，多給學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)所見所聞，養(yǎng)成主動(dòng)留心觀察的習(xí)慣。

處處留心皆學(xué)問。如在學(xué)習(xí)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課后，教師讓學(xué)生觀察蝸牛。有的學(xué)生觀察后認(rèn)為，蝸牛背著外殼緩慢地爬行，應(yīng)該讓他參加森林的慢步比賽。有的學(xué)生認(rèn)為，蝸牛總是小心翼翼地用自己的觸角探測(cè)著外面的世界，總是背著包袱小心翼翼地前行著，走得太慢了。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是蝸牛的好朋友，你發(fā)現(xiàn)了蝸牛哪些有趣的故事？學(xué)生紛紛發(fā)揮豐富的想象力，編出了許多有趣的故事。有的學(xué)生認(rèn)為，蝸牛自從被批評(píng)后，下狠心減肥，但每次總是舍不得丟掉自己的獎(jiǎng)杯，于是只好躲到草叢中靠汲取露水來吸收營(yíng)養(yǎng)。有的學(xué)生說蝸牛后來決心要丟棄自己的獎(jiǎng)杯，不再生活在光環(huán)中，可是當(dāng)他把獎(jiǎng)杯丟到河邊后，過了幾天發(fā)現(xiàn)沒有人喜歡他的獎(jiǎng)杯，于是不得不再次撿了回來，還是緊緊地抱著獎(jiǎng)杯。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用書寫的形式表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，帶著問題進(jìn)行深入交流，積累表達(dá)素材。多給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，使學(xué)生在主動(dòng)展現(xiàn)的過程中感受到自己被重視，增強(qiáng)寫話的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

總之，教師要從生活中挖掘可寫作的素材，幫助學(xué)生在主動(dòng)觀察和體味生活中發(fā)現(xiàn)可表達(dá)的內(nèi)容，加深理解記憶，在主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用中獲得豐富的認(rèn)知和寫作靈感。以生活為素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微處，使寫話更有趣味，從而讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中深化感知，提高寫話的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。◆（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)東廬小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint