如何培養小學生語文學習的興趣

陳金生

語文是一門基礎學科，也是一門重要的人文社會學科，是人們交流思想的工具。小學階段，語文教學是整個教育過程的起點，面對一群朝氣蓬勃的小學生，如何引導孩子在快樂中學習，在學習中找到樂趣，養成良好的學習習慣，對于他們以后的學習有著很重要的影響。多年來，筆者在小學語文教學過程中不斷嘗試突破傳統教學的僵化模式，探索如何激發學生的發散性思維和創新能力。

一、激發和培養創新思維

孩子從幼兒園走向小學，就開始了學習知識與認識世界的學習生涯，他們也對學習充滿了好奇和期待。一方面，孩子仍然保留了許多幼兒園時期的特點，比如好動貪玩、好奇心強、愛想象、喜歡提問題等等；另外一方面，隨著年齡的增長，孩子從無意識地表達和記憶開始向有意識地學習轉變。然而隨著學習難度不斷加深、學習任務越來越重，灌輸式教學和應試教育使得學生對學習漸漸失去興趣，孩子的好奇心和想象力被壓抑了，越來越循規蹈矩，創新思維也在無形中弱化了，這對于他們學好語文是很不利的。

因此，小學語文教師應當重視保護和激發學生的創新思維。對小學生的創新思維能力的培養，首先在于提高他們的觀察分析能力。特別是有的語文課可以跟課外活動結合起來上，這時教師就應該注重啟發他們多加觀察和思考，提高分析和創新能力，比如啟發學生運用各種修辭手法組詞造句，無拘無束地發揮想象力和創造力，這樣和課堂教學相輔相成，能達到意想不到的效果。此外，可以通過培養學生的想象力來激發他們的創新思維。缺乏想象力的學生，很難領會語文的深層次內涵，也很難寫出好的作文。

小學語文教師在教學過程中，如果很好地利用了小學生豐富的想象力、好奇心強等特點，就能創造性地改進教學方式，讓學生擁有創新的思維，語文課就會變得有效、有趣。而學生感受到了語文學習的樂趣，求知欲又會進一步增強，學生就會積極主動、輕松愉快地學習，就能取得理想的學習成果。

二、激發學生對語文的興趣

教與學是師生心靈的交流，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。所以，教師根據學生的實際情況設計教學方式，以保持和激發學生的學習興趣，這是非常必要的。

小學語文教師在教學設計中要聯系學生的實際情況，要與其已有經驗和知識結合起來，要讓教學內容有血有肉而不是空洞無物；在教學環節和節奏上，要避免平庸拖沓，否則不可能吸引學生的注意力，要讓學生時不時有“柳暗花明又一村”的驚喜和更多的收獲。教師要帶著探索精神去教學，讓學生的思維在不停的活動中變得敏捷、開闊，切實地提高他們的學習能力；教師還要充分學習情境教學法、游戲教學法、活動教學法等，根據實際需要靈活運用，同時要認真挖掘課文中能激發學生興趣的要素，讓學生對語文學習的興趣遞增。

三、營造良好的學習氛圍

師生關系不僅指師生之間的角色關系，更重要的是指師生之間的心靈交流狀況。所謂“親其師，信其道”，建立和諧的師生關系在語文教學中十分重要。作為語文教師，首先要尊重學生、熱愛學生，既要樹立起作為師長的威信，又要以平等的身份與他們交流分享。如果沒有建立良性健康的師生關系，就會影響學生的身心成長，同時也會打擊他們學習語文的積極性。良好的師生關系有助于師生在融洽的氛圍中共同學習，共同提高。

語文教師首先要有端莊得體的儀表，然后要通過高超的教學藝術、整齊的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維等直接影響學生，與學生進行深入的交流溝通，這樣就有助于建立良好的師生關系。學生也會因為喜歡一個教師，而愛屋及烏地喜歡上語文這門課，由此帶來的教學效果就可想而知了。因此，要使學生個性得以發展，培養獨立的創新思維能力，就必須建構符合創新要求的新型師生關系。

四、運用積極評價

不論哪個學生提出或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，教師還要注意對學生的評價，要用發展的眼光看待學生，善于發現學生的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答不正確時，就可以從他的態度、發音等其他方面去鼓勵他。比如平時一個很少發言的同學偶爾舉起手回答問題，就可以從他的這一轉變上表揚他，使他樹立起信心。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于被動狀態，他們能主動問答，本身就是一種進步，教師在評價時就要給予積極肯定。此外，對學生的評價要有針對性，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往喜歡搶著回答，就要在肯定他們積極態度的基礎上提醒他們注意要深入思考，養成良好的問答習慣。另外，對于基礎好的學生，對于他們的評價就要適當提高標準，要注重鼓勵他們創新。◆（作者單位：江西省蓮花縣坊樓鎮羅市小學）

□責任編輯：萬永勇endprint