淺談初中英語寫作教學

張琴

編號：H3（2017）19-03-01

近年來，書面表達在考試中的比重逐漸增大，這對中學英語寫作教學產生了很大的促進作用。然而在目前的英語教學現狀中，與其它題型的解題能力相比，學生的書面表達能力仍處在停滯不前的狀態。學生訓練的題型基本與書面表達無關，老師也很少在課堂上利用整節課來上書面表達課。因此，學生書面表達的訓練所用的時間明顯較少。下面本人結合實際談談英語寫作現狀和教學的幾點做法。

一、寫作能力薄弱原因分析

聽、說、讀、寫四種能力的培養是初中英語教學的重點和難點。這四種能力的培養中，又以寫作能力的培養最為難以把握，而且培養所需的時間長、效果不明顯。故而出現對英語教學中寫的能力培養重視不夠。寫的能力培養成了英語教學中比較薄弱的環節，出現這種情況究其原因主要有四點：

其一：認識上的偏差。有的英語教師認為初中階段學生所學英語詞匯和語法知識有限，學生不會寫也寫不好書面表達。

其二：有的教師對“寫”的教學意義重視不夠。認為寫作考試，分值不重，具體培養是高中老師的事。殊不知教學是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。

其三：書面表達訓練是一個復雜的系統過程，訓練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓練，但為了趕課程和應付考試就知難而退了。

其四：批改費時費力，效果不明顯。長久以來，英語教師大都在學生寫作的教學和批改上花了大量的時間，而對學生寫作水平的提高卻收效甚微。

二、如何做好書面表達教學

分析了書面表達存在的問題之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學。其實，初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它是指通過給學生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養學生的綜合實踐能力。教師應該如何“有指導”地提高學生的英語寫作能力呢？我認為應從下面五個方面著手：

（一）重視聽力教學對寫作的作用 學生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎能力，只有反復地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，我在聽力的教學中，先提出幾個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學生把回答問題的關鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充。或者根據中學生喜歡音樂的特性，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，通過反復播放，讓學生把歌詞記錄下來，長久下來，學生的聽力有了較大的進步，同時也帶動了寫作水平的提高。

（二）重視閱讀教學 閱讀是理解和吸收語言信息最重要的手段，無論是課內的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內的限時閱讀中，教師可以根據課文，要求學生就課文內容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續寫或縮寫等，這樣學生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學生想象中那么難，他們感覺自己也能像作家似的產生靈感，心中有許多話想表達，大大增強了自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。另外，教師也可以把自己當成是學生的一員，和學生一起寫，通過將自己的文章和學生的文章作比較，提高學生的寫作水平。這些做法都可以達到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫作有機地融為一體，提高和培養了學生這兩方面的技能。

（三）重視語法教學 現在的英語教學，不再像以前一樣把英語教學變相為語法教學，但是又走進了另一個誤區，許多教師忽略了語法教學，從而導致了學生語法水平的下降，這對學生準確運用英語產生了不良影響。語法教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學過程中，常常強調一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。其實，幾乎所有的英語句子都是五種簡單基本句型的引申和變化。在平時的教學中，對于課文出現的重點動詞和詞組，教師要引導學生聯系五種簡單句的基本句型造句，培養學生使用英語思維的習慣，從而寫出準確、地道的英語句子。

（四）重視課文背誦 許多學生向我反映說，在寫作的時候常常覺得無話可寫，或者是自己所想的東西表達不出來。其實，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，我都會要求學生加強朗讀和背誦課文。經過教育部門精挑細選的課文就是規范的英語文章，只要學生平時注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時候就可以選擇自己最有把握的句子表達內容，從而減少失誤，寫出好文章來。幾年來，我堅持讓學生背誦課文，一般是在早讀的時候檢查或是上課前默寫，學生完成的情況基本都達到了我的要求。背誦大量的文章不僅培養了學生的語感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。

（作者單位：長治市火炬中學 046000）endprint