在歷史課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

莫云

編號(hào)：H1（2017）19-04-01

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的幻果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！彼?，歷史課堂教學(xué)如何抓住課堂這個(gè)主陣地，充分挖掘出其中包含的有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的積極因素，全力構(gòu)建有利于學(xué)生展示創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，就成了擺在歷史教師面前亟待解決的問(wèn)題。下面，本人結(jié)合本課堂教學(xué)實(shí)踐，試作探析。

一、轉(zhuǎn)授為導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放性的課堂教學(xué)

蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它幫助新思想的誕生。”在歷史課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，傳授為導(dǎo)，精講釋疑。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)多層次、多角度、多類型的問(wèn)題，以啟迪學(xué)生的思維。這樣，通過(guò)教師有目的的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造思維情境，讓學(xué)生以歷史當(dāng)事人的身份，融入歷史事件中去觀察思考，繼而判斷、推理、選擇出最佳答案，從而使學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維得到最充分的發(fā)展。例如：在講述人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)大決戰(zhàn)前夜內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以我軍高級(jí)指揮官的角色來(lái)談一談戰(zhàn)略決戰(zhàn)的首戰(zhàn)究竟選擇在什么地區(qū)為好，是東北地區(qū)、華北地區(qū)、還是華東地區(qū)？學(xué)生的發(fā)散思維異?；钴S，提出了種種見(jiàn)解。通過(guò)判斷推理、聚合思維，最終得出首戰(zhàn)放在東北地區(qū)為好。

二、啟發(fā)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我們的歷史課堂也應(yīng)為每個(gè)同學(xué)提供成功的機(jī)會(huì)，讓成功的愉悅轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的原動(dòng)力， 實(shí)現(xiàn)自我。因此，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感、智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為思維的過(guò)程，擴(kuò)展為創(chuàng)造能力。例如：在一次課堂上，我要求同學(xué)簡(jiǎn)單扼要評(píng)價(jià)一下李鴻章，幾乎所有同學(xué)都持否定的態(tài)度，突然一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)大聲說(shuō)：“李鴻章雖不好，但也做出貢獻(xiàn)，他興辦了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，雖然其本意要穩(wěn)定清政府的統(tǒng)治，但這一措施有利于中國(guó)資本主義的產(chǎn)生，有利于中國(guó)歷史的發(fā)展?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他大膽發(fā)言。從那以后，這位同學(xué)在課堂上常有新的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂環(huán)境

良好的環(huán)境能加快思維速度，提高思維能力。教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，有利于刺激學(xué)生積極思考。相反，消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生思維壓抑、不利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以，教師要極力營(yíng)造好課堂氣氛。

1.開(kāi)展課堂自由討論。在課堂上，教師多鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，只要言之有理、言之有據(jù)，都可以自由提出來(lái)。教師將學(xué)生的各類意見(jiàn)分類梳理，除去錯(cuò)誤觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。這樣，學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，激發(fā)靈感，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。在設(shè)計(jì)討論的題目時(shí)，教師應(yīng)富有針對(duì)性。如講述帝國(guó)主義階段的美國(guó)時(shí)，讓學(xué)生討論：美國(guó)歷史才200多年，為什么在資本主義世界能后來(lái)居上？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，分別從政治、歷史、綜合等方面分析，不僅獲得了知識(shí)還掌握了分析方法。

2.開(kāi)展課堂辯論。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂辯論，在撞擊中，激發(fā)創(chuàng)造靈感，完成創(chuàng)造過(guò)程。課前可提前一至兩周的時(shí)間布置某一專題，讓學(xué)生收集史類，加以整理，課堂上將意見(jiàn)相反的同學(xué)分成兩大組展開(kāi)辯論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)靈感。課后鼓勵(lì)學(xué)生整理成文，完成創(chuàng)造過(guò)程。

3.開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)課。主要形式有：①社會(huì)性活動(dòng)，如參觀博物館、考察歷史遺跡等；②娛樂(lè)性活動(dòng)，如觀看歷史題材的電影、電視，舉辦歷史故事會(huì)等；③競(jìng)賽性活動(dòng)，如歷史知識(shí)競(jìng)賽，歷史演講比賽等；④創(chuàng)造性活動(dòng)，如制作歷史地圖、模型、撰寫歷史小論文，編輯歷史墻報(bào)、小報(bào)等。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成3-7人一組，根據(jù)需要給每一小組的同學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，按照完成任務(wù)情況給予一定的獎(jiǎng)懲。一方面激發(fā)團(tuán)體成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、彼此尊重，最終達(dá)到共同提高的目的。

（作者單位：湖南省龍山縣召市鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 416800）endprint